“双减”政策下,如何提高家庭作业质量,促进学生高效学习,减轻作业负担,已成为基础教育改革的热点话题。目前的研究集中在作业量和学业成就的关系上,但忽略了作业的其他特征,如作业类型、作业质量等。且较少研究从学生的角度出发,关注学生的作业情绪。因此,本研究基于“双减”背景,探究家庭作业的多种特征与学生作业情绪、学业成就的关系。首先,为了解“双减”背景下初中数学家庭作业布置的现状,本研究采用问卷调查法,以421名初中生为研究对象,收集当前数学家庭作业的基本情况。结果表明,学生感知到的数学家庭作业质量较高,但数学家庭作业量比要求的多（90分钟）,且数学家庭作业布置的最频繁的类型为基础型和应用型作业。此外,女生的数学作业焦虑情绪显著高于男性,且七年级学生的数学作业生气、焦虑和厌烦情绪显著高于八年级学生。其次,为了进一步探讨数学家庭作业特征（时间、类型、质量）与学生数学学业成就的关系以及学生数学作业情绪的中介作用,运用结构方程模型,采用Mplus分析问卷数据。结果表明:（1）数学家庭作业量负向预测学生的数学学业成就,且学生的数学享受情绪和焦虑情绪在两者之间起中介作用;（2）基础型数学家庭作业正向预测学生的数学学业成就,但学生的作业情绪无显著的中介作用;（3）应用型数学家庭作业通过学生的享受情绪对其数学学业成就产生正向影响;（4）开放探究型、实践型数学家庭作业和数学家庭作业质量通过学生的享受和焦虑情绪对其数学学业成就产生正向影响。本研究探究了数学家庭作业特征、学生数学作业情绪和数学学业成就的关系,以期丰富国内已有作业研究,并反馈“双减”的实施效果,为“双减”政策的落实提供实证依据和有效策略。