自主择业,作为市场经济条件下人才资源合理配置的体现,在给予大学毕业生更大的自主选择空间的同时,也对个体规划与决策、生存与发展提出了更高的要求。高等教育的目标是培养高级专门人才,一方面为国家培养合格的建设者和接班人,另一方面也促进个人的健康发展和人生理想的实现。因此,如何帮助大学生树立正确的人生观、职业观以及帮助他们在深切了解社会,增强适应未来社会环境的能力的基础上,将个人的发展和追求有效地融入社会的需求之中,作出合理的未来生涯发展规划,是高等教育的一个重要方面。这就使得对与之相关的而在传统的高等教育中未能充分包含的内容——高校生涯教育的研究显得十分迫切。本论文的研究正是基于这样的现实背景。当代世界各发达国家和地区都比较重视生涯教育。今天,在发达国家的大学中生涯教育已经建立起独特的理论和实践体系,成为学生工作最主要的内容之一。但在我国出于社会历史原因,开展生涯教育的时间还相当短暂,生涯教育几乎还是一个全新的概念和领域。目前不少高校还存在思想重视不够,教育内容不科学,工作体系不健全,工作方法不规范,工作效果不理想等各种不足。本文从以下四个方面对新时期我国高校生涯教育展开研究: 第一部分:生涯教育的一般阐述。明确生涯与生涯教育的涵义,叙述生涯教育的发展历史,弄清了生涯教育在历史上的发展脉络,阐明生涯教育思想的形成是在职业指导发展中的历史性扬弃的基础上经过四次思想转变而产生的,渗透着深刻的“如何促进人的发展”的教育哲学思想。第二部分:解读生涯教育思想。在第一部分的基础上,文章尝试以马克思主义教育哲学思想为指导去理解生涯教育,得出生涯教育充分体现马克思主义关于人的全面发展思想,是主体性教育、现实性的做人教育,而且教育与发展