近年来，自我归因倾向研究在二语习得领域受到越来越多的关注。运用韦纳自我归因理论及其三向度六因素归因模式，通过分析北京工业大学非英语专业研究生英语学习归因倾向，探究中国非英语专业研究生英语学习自我归因的整体倾向，验证不同英语水平、不同性别、不同学科学生英语学习成败归因间的显著差异，以及自我归因的主要因素，力图帮助学生妥善归因，提高其成就动机，进而提高学生的英语水平和教师的教学效率。本研究运用定量和定性研究方法:首先，随机抽取北京工业大学300名非英语专业研究生参与由研究者自行设计的包括六个维度的调查问卷;其次，从中选取8名研究生进行半结构式访谈。　　定量研究结果表明:1）中国非英语专业研究生英语学习自我归因中积极归因与消极归因并存;2）六级通过者与未通过者在“能力高低”、“努力程度”、“任务难度”和“其他”归因类上存在显著差异，在“内部动力”和“课外英语学习时间”上不存在显著差异;3）女生六级通过者和男生六级通过者在英语学习归因上不存在显著差异，女生六级未通过者和男生六级未通过者在“努力程度”的归因存在显著差异;4）文科六级通过者和理工科六级通过者在英语学习归因上不存在显著差异，文科六级未通过者和理工科六级未通过者在“努力程度”的归因上存在显著差异;5）主因子分析表明影响中国非英语专业研究生英语学习归因的四个主要因素是:“任务难度”、“内部动力”、“努力程度”和“能力高低”。　　定性研究结果揭示了影响研究生英语学习自我归因的六个因素:个人努力、学习环境、语言天赋、学习策略、未来规划和个人素质提升意愿，其中个人素质提升意愿是本研究的新发现。整体上，定性研究不但支持和肯定了定量研究的结果，而且为定量研究的结果提供了更多的支持和论证。　　希望本研究能够使非英语专业研究生意识到自我归因在英语学习中的重要性。同时，也希望能为研究生自主学习和研究生英语教学提供一定参考价值。