课后作业是高中英语教学整个流程的终结性环节,是培养学生英语学科核心素养不可忽视的重要部分,更是推进高中英语新课程改革的“最后一公里”。从其意义上来说,高质量的高中英语作业不仅能有效巩固、深化、整合学生课堂所学知识,提高学生英语技能和思维品质发展,还能有效促进学生英语学科听、说、读、写能力向学科核心素养的转化和发展。本研究以格式塔心理学、建构主义理论及ADDIE教学设计模型为理论依据,参考《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》,选取G市XX中学高一年级261名学生以及G市80名高中英语教师为研究对象进行为期三个月的调查研究,运用文献法、问卷调查法、访谈法以及案例分析法收集数据,最后运用SPSS26.0进行数据分析处理。本研究将通过对所收集的调查问卷、访谈结果、作业样本等数据进行详尽的分析和整理,旨在解决以下三个研究问题:1.高中英语教师对基于英语学科核心素养进行单元整体作业设计的认识是怎样的?2.高中英语教师基于英语学科核心素养进行单元整体作业设计现状如何?3.高中英语教师基于英语学科核心素养进行单元整体作业设计存在哪些问题及如何改进?通过文献综述总结出基于英语学科核心素养的高中英语单元整体作业设计应遵循整体性原则、目标性原则、主体性原则、多样性原则、情境性原则及分层性原则。以加涅为代表的学者所提出的ADDIE教学设计模型为基础,总结细化出基于英语学科核心素养的单元整体作业设计具体路径:1.指向英语学科核心素养的分析阶段;2.指向英语学科核心素养的目标确立阶段;3.选择和开发作业资源阶段;4.组织并实施作业阶段;5.作业评价与反馈阶段。最后,分析G市高中英语单元整体作业设计的现状及所存在的问题,提出建议。本研究发现,G市高中英语单元作业设计存在以下问题:第一,高中英语教师对单元整体作业设计的认知与实际操作存在偏差。第二,作业类型单一内容缺乏趣味性,作业量大。第三,作业批改方式不合理评价反馈不及时。第四,单元整体作业设计指导框架不完善等。基于此,笔者提出基于英语学科核心素养的高中英语单元整体作业设计的几点建议:第一,遵循高中英语单元整体作业设计的基本原则。第二,践行高中英语单元整体作业设计实施路径,即培养一线教师英语学科核心素养的意识;深入挖掘单元主题,突出主题意义探究;确立基于教材、学情及新课标的单元作业目标;确定明确、可操作、分层的课时作业目标;选择和开发丰富的作业资源;制定高效的作业评价与反馈方式。本研究结果对于提高高中英语作业效果、提升学生英语水平及英语学科核心素养具有重要的实践意义。未来的研究方向可以进一步探讨学科核心素养和单元整体作业的设计方法及实施策略,以期更好地发挥单元整体作业在英语教学中的作用。