合作学习是新课程提倡的一种新的学习方式,也是新一轮基础教育课程改革的一大亮点。把合作学习具体落实到小学语文课堂教学中去,在教学实践领域探索构建具有一定普遍性的语文课堂合作学习的操作方式,具有非常重要的现实意义。本研究聚焦适合小学第二学段语文合作学习的内容,通过文献研究法、行动研究法、课堂观察和案例研究法进行深入研究,提出适合小学语文合作学习内容的基本原则与选取标准,并依据此原则与标准选取六类适合合作学习的内容,在对比班进行教学实践对比验证。研究表明：1.课程改革后,小学语文教学中合作学习存在如合作内容不适宜、小组成员组成不合理、小组讨论形式化以及教师评价单一性等问题,导致很多课堂合作学习流于形式,学生的合作能力并未得到提高和发展。2.根据《语文课程标准(2011年版)》的具体要求,结合小学第二学段学生的身心发展特点,确定语文合作学习内容的选取原则,即：降难提效原则、探究引思原则、可操作性原则、多元支撑原则、交叉整合原则。3.结合选取原则,依据国家教育目标和教育方针,从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面制定合作学生内容的选取标准,即知识与能力方面,合作学习内容要有利于实现课前预定的教学目标,有利于学科知识在实践中的综合运用,能提高学生收集信息和处理信息的能力；过程与方法方面,合作学习的内容要有利于学生发现问题、提出问题,有利于发展学生的创新能力,有利于学生对合作的评价及反思；情感态度价值观方面,合作学习的内容要符合学生的身心发展特点,有利于学生养成对集体的责任心,有利于积极参与合作学习体验学习的快乐,有利于学生学会尊重和欣赏别人。4.针对阅读、习作、综合性学习三个领域选择重点教学案例进行比对分析,总结出适合小学语文第二学段进行合作学习的六类内容,即：识字量较大的汉字家园板块；古诗板块；习作接力与习作修改；综合性学习内容；内容短小生动的文本材料；学科间有关联的学习内容。根据以上结论提出改进小学语文合作学习的建议：用心钻研教材,整体把握教材特点；精心选择适合小组合作学习的内容；课堂教学中认真观察及时调整教学策略；本着边实践,边研究的思想增强合作学习的实效性；对已确定的小学语文第二学段合作学习内容的选取原则与标准的合理性在下一轮的教学实践中进行论证与修改。