随着教育改革的不断深入，中学化学的教学理念发生这巨大的变化。中学新课程标准提出，中学化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，更着重学生能力的培养。在这样的背景下，中学化学教育的任务不在仅仅是知识的传递和储存，而是更需要努力地去寻求获得知识的方法，形成自主学习的能力。那么形成良好的自主学习习惯什么是关键呢？就是预习。“预习”是一个老生常谈，众说纷纭的问题，预习是一种良好的学习习惯，一种行之有效的学习方法。它能培养学生自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用。特别是随着课程改革的深入，学校的课堂已发生了很大的变化，学生在课堂上的自主地位有了空前的提升，教师的角色也在悄然变化，显得预习的重要性。因此，预习这个环节不但不能淡化，而且要大力强化，从而从而提高学生学习效率，培养学生的综合能力，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。笔者通过对已有的关于预习的研究进行梳理，发现大多数的研究者普遍认为预习很重要，也总结出很多预习的策略、原则等。那么在实实在在的教学中预习的开展情况是什么样的呢？基于此，笔者在参考大量相关文献的基础上，结合中学化学教师访谈，编制问卷对初高中生化学学习中预习现状分别进行了调查与分析，得出以下结论：①现阶段初高中生对于预习的认识普遍不够深刻，没有真正的了解到底什么是预习。在实际的化学学习中并没有养成课前预习的习惯。②在日常的初高中生化学学习中预习缺少教师的指导，中学化学教师在学生化学预习这一环节参与较少，并没有给予关注。因此出现学生的预习目标不明确，不清楚什么该预习，该怎么去预习等现象。另外对于学生是否预习、预习的质量教师也无从落实，也不能及时的对学生的预习进行反馈评价。③初高中的化学预习内容材料来源较为单调，通常只限于教材，预习的方式缺少变化，使得中学生对预习缺乏兴趣，使得预习收效甚微。④在预习花费的时间上，高中生花费的时间要远远少于初中生。初中化学是化学学习的启蒙阶段，初中生是首次接触化学，好奇度较大，比较感兴趣，而高中平时课业就比较重，对于预习又兴致缺缺，因此花费较少的时间在化学预习上。⑤在预习的内容上，针对不同类型的化学知识，初高中生存在较大的差异。对于初中生而言，抽象难以理解的概念原理类的知识最需要预习。而对高中生而言是元素化合物这类知识较难把握其准确度，最需要预习。