跨文化交际是世界经济快速发展和频繁国际交往的产物。在这个背景下,我们国家教育部在新一轮课改中的英语学科新课程标准对学生的跨文化交际能力方面作了明确的规定。这些都表明提高学生的跨文化交际能力是英语教学的真正目的。　　近些年来,英语教学中的一个重要研究课题:那就是在平时的教学中如何培养学生的跨文化意识,增强学生的跨文化交际能力。许多相关人员就这个课题已经做了深入的研究。但是,在新一轮国家课程改革的背景,对这个课题研究还不是很多,尤其是有关实证研究为数不多。基于这种情况,本论文研究的正是对这方面的内容:新课程背景下的高中英语跨文化意识的培养。　　文化和语言相互作用,相互促进。文化意识的培养本应是英语教学中的重要组成部分。但受传统教学法以及考试评价机制的影响,高中英语文化意识的培养并没有受到应有的重视。2003年颁布的《普通高中英语课程标准》中首次明确地将“文化意识”作为高中阶段英语课程目标之一。“文化意识”目标的提出标志我国外语教学迈上了新的台阶。因为总的来说:目前我国高中生跨文化交际能力薄弱,高中生语言学习并没有达到最终目的:运用正确的语言与外国人进行恰当得体的交际。这个目标的提出也向广大英语教师提出了挑战。面对着这个目标和教学现状,如何在英语新课程标准下进行跨文化意识的培养呢？本文通过解读文化和语言的相关性、国内外文化教学情况以及湖南现行英语教材,并通过调查分析高中生学习动机、跨文化交际能力和文化教学现状以及教师文化教学情况。证明了在高中加强英语跨文化意识培养的必要性。由此笔者针对在现有情况下如何实施文化教学提出了一些相应的有效的跨文化意识培养的策略。力求英语教学能更切实有效地培养学生跨文化意识,提高学生跨文化交际能力。