语言学习的重点从原来的“如何教”转向了“如何学”，学习者策略的研究因此开始得到更多的重视。同时，认知心理学的发展也为学习策略的培训建立了理论上的可行性。　　上个世纪90年代以来，学习策略的研究重点由描述性研究转向了干预性研究。研究人员开始提出各种不同的策略培训模式。首先是明示性策略教学和暗示性策略教学方法的一系列比较和应用。随之又提出集中训练法和融入式的训练法。目前盛行的是一种以策略训练为基础的融入式教学法，简称SBI。　　本研究的目的在于提出一种将集中式的策略培训与融入式的策略培训相结合的策略培训方式。并调查其对英语阅读课堂的教学的提高效果以及对写作任务的技能迁移。　　本论文主要采用前测后测实验对比的调查方法。调查的对象是采用分级教学的A班学生随机抽取的108个学生。并随机分成两个班，一个为实验组，实施结合法的策略教学;另一个为控制组，实施单一的融入式教学。　　为期12周共48课时的阅读课程的培训结束以后，通过统计学软件 SPSS对两组前测后测的成绩进行分析，发现实施结合式策略培训的实验组在阅读成绩上优于控制组。并且经过该种方法培训以后，学习策略培训对写作任务也有积极的影响和迁移。　　结果说明集中式策略培训效果融入式的培训效果。迁移的效果说明写作和阅读仍然需要独立的培训和练习。阅读课堂的策略培训不能完全代替写作的训练。　　本论文的研究结果对大学英语教学有一定的指导意义。