特级教师是师德的表率、育人的模范、教学的专家。对中小学体育特级教师专业成长过程进行分析,有助于充分发挥其示范引领作用,并可为体育教师专业成长提供经验借鉴。本文以特级教师专业成长过程为研究对象,以武汉市六位在职中小学体育特级教师作为调研对象,采用文献资料法、案例分析法、访谈法,对六位体育特级教师专业成长过程进行分析,并将其专业成长过程分为职前择业朦胧期、职后适应调整期、职后成熟稳定期,从促进因素、成长途径、动力特质共性三方面进行分析。通过研究得出以下结论:一、在专业成长的促进因素方面,高超的体育运动技术水平是其成为优秀体育教师的基础;突出的教学教法创新能力使其在教师队伍中脱颖而出;拔萃的体育教育科研能力为其专业成长拓宽道路;积极的心理状态有助于其应对专业成长过程中的挫折;教育专家的引领是其专业成长的催化剂;学校搭建的学习交流平台为其提供专业成长机会。二、在专业成长途径方面,注重专业赓续发展,持续学习进修,是六位体育特级教师拓宽教育视野,丰富理论基础的方法;注重提升教学能力,投身教学实践,是其积聚教学经验,走在创新教学教法队伍前列的策略;注重经验总结,记录教学反思,是其探索体育教学方法,提高教育水平的方式。三、在专业成长动力特质共性方面,六位体育特级教师在青少年时期就对体育运动产生浓厚的兴趣,先天良好的身体素质及后续系统训练经历为其成为一名优秀的体育教师打下坚实基础。六位特级教师从教后在教学工作中积攒了丰富的教学经验,对教学具有胜任感,又因教学工作受到各方认可,对职业具有自豪感,从而坚定长期投身体育教育事业的信念。鉴于六位体育特级教师专业成长的共性经验,对体育教师专业成长提出四点建议:其一,体育教师应根据个人专业成长愿景、个人专业成长优势及兴趣、专业成长现实因素制定详细有效的阶段性专业成长规划;其二,体育教师应积极参加教研活动,注重经验总结,主动寻求教育专家的指导;其三,体育教师应注重教学水平、科研能力、运动技能全面发展;其四,体育教师在教学工作中应构建系统高效的体育课堂教育体系。