英语阅读是英语学习的重要环节,是获取信息、了解英语国家文化、发展英语思维的重要手段。对当代的中学生来说,英语阅读是提升语言能力最基本的方法。因此,如何提高中学生英语阅读能力一直是学者们和一线教师关注的重点。而元认知概念和元认知策略的提出给英语阅读提供了一个新的研究视角。许多研究表明,英语阅读理解过程涉及了许多元认知活动,元认知策略的使用有助于阅读者取得更好的阅读效果,提高他们的阅读能力。本文在回顾前人关于元认知策略和阅读理解研究的前提下,主要探讨高中生在英语阅读中使用元认知策略的整体情况和元认知策略的使用与高中生英语阅读理解成绩之间的关系。因此,本文提出了以下两个研究问题:1.高一学生在英语阅读中元认知策略的整体使用情况如何?2.高一学生在英语阅读中元认知策略的使用与英语阅读成绩有何关系?本研究以徐州市睢宁高级中学高一年级183名学生为研究对象,进行英语阅读中元认知策略使用情况的问卷调查,并选取了部分学生和教师进行访谈,收集了研究对象的期末考试英语阅读部分成绩作为本研究的阅读成绩,最后采用了SPSS 22.0对收集的数据进行统计分析。通过调查分析,本研究得出以下结论:(1)从整体上来说,高一学生在英语阅读过程中使用元认知策略处于中等水平,他们使用最多的是选择注意策略,其次是监控策略和评价策略,使用最少的是计划策略;女生使用元认知策略的频率略高于男生。(2)元认知策略的使用和阅读成绩呈显著的正相关,其中,选择注意策略与阅读成绩的相关性系数最高,对阅读成绩影响最大,其次是评价策略和监控策略,计划策略相关性系数最低,与阅读成绩相关性不显著。此外,在元认知策略的整体使用上,阅读高分组的使用频率显著高于阅读中分组和低分组,在选择注意策略上差异性最明显,然后依次是评价策略、监控策略和计划策略。