自2011年以来,英语听说机考（简称CELST）一直是广东高考英语的重要组成部分,占英语总成绩（150分）的10%。2021年始,听说测试迎来自其实施以来的首次变动,其分值及所占比重有所增加,从以往的15分（占总分10%）调高至20分（占总分13%）,这也释放出一个信号,即英语听说在高考英语中的重要性逐步增强。显然,高考作为我国最重要的一场高利害考试,必然会对高中教学产生重大的反拨作用。目前,国内关于广东高考英语听说测试反拨作用的相关研究较少。此研究将在前人对反拨作用的研究基础上,调查广东省英语听说测试分值调高对高中英语教学的反拨作用,并依此对高中英语教学提出恰当的建议。本研究以261名高中学生和47名高中英语教师为研究对象,以调查问卷、访谈作为研究工具,确定以下研究问题:（1）师生对听说测试分值调高持什么态度?（2）英语听说测试分值调高对教与学有怎样的反拨作用?研究结果表明:参加调查的师生对听说测试及其分值的调高持积极态度,听说测试分值调高对高中英语教与学的多方面有着复杂的反拨作用,且总体来说正面反拨作用大于负面反拨作用。其积极影响表现为听说测试能体现高考英语的完整性,可以激发教师的教学热情和学生的学习动机,优化英语课程设置和学习材料,增加听说教学。消极影响表现为听说教学的目的过于功利性,导致出现大部分师生为考而教、应试而学的现象,其分值的调高给学习基础薄弱的学生带来了更大的学习压力。研究结果也表明,低年级与高年级的英语听说教学存在明显的差异,相较而言,高年级的应试现象更为普遍。根据以上发现,为了促进听说测试分值调高带来的积极反拨作用,笔者对高中英语教与学提出相应的对策。