2001年,《基础教育课程改革纲要(试行)》提出应扭转课程结构过于强调科目本位、科目过多和缺乏整合的弊端,加强课程结构的均衡性、综合性和选择性以顺应不同地区、学校与学生发展的需求,小学阶段则以综合课程为主。显然,课程整合是现代课程改革的主要问题之一,更是我国目前基础教育课程改革方案的重点内容之一。学科间课程整合是课程整合的初级形式,也是课程整合最基本的模式之一,是课程整合在学校教育实践中典型的体现。而我国多种多样的课程整合模式中,学科间课程整合这一形式似乎被轻忽了。关于学科间课程整合文献资料中,多集中于信息技术与某学科课程整合或者从教学论角度探讨学科间课程整合,对从课程论角度分析以学校为本的学科间课程整合的专门研究较少。而就目前小学阶段教师的现状,不难发现,学科间课程整合作为课程整合的最基本模式之一,它在学校中是最容易实施、最容易取得成功的课程整合模式。所以选择小学学科间课程整合这一视角,考察学小学学科间课程整合的内涵与特点,结合具体的案例分析其整合的基本途径。然后就当前学校实践探索情况,分析其存在问题与面临的困境,提出实现小学学科间课程整合有效性的策略。本论文主要从以下几个部分进行具体的论述:导论部分主要包括本研究选题缘由、文献述评、概念界定以及研究思路、方法及意义。第一部分首先明确了小学学科间课程整合的内涵和特征。第二部分是小学学科间课程整合的价值分析和目标定位。小学学科间课程整合对小学生完整发展、学科发展以及学校特色发展有一定的价值;其目标定位主要从知识与能力目标、过程与方法目标以及情感、态度与价值观目标进行分析。第三部分主要介绍了小学学科间课程整合的基本架构。这也是本研究的重点,主要包括明确以校为本的课程理念、基于课程标准梳理学校学科课程落实基本情况、三个维度从目标层面进行整合、从内容上寻求整合点进行整合,并结合具体的小学学科间课程整合案例进行具体分析。第四部分涉及小学学科间课程整合的多样化途径:横向整合途径与纵向整合途径。横向整合注重序的统一,纵向整合则关注基本概念、方法以及主题等整合形式。第五部分当前小学学科间课程整合实践探索存在的问题。本部分主要结合当前学校实践情况,从理念、学校课程目标、课程整合的方式、课程整合支持系统等方面挖掘存在的问题以及在学校进行学科间课程整合面临的困境。第六部分也是本研究的难点,主要内容是基于上述的问题,提出实现小学学科间课程整合有效性的策略。