在经济全球化的今天,世界正处于新一轮科技革命与产业变革时期,国与国之间的竞争日趋激烈。国家间的竞争实际是人才的竞争,人才的培养靠教育,教育的实施在教学。义务教育阶段的化学教育,不仅承载着运用化学知识培养学生认识物质世界变化规律的任务,而且还担负着促进学生科学素养提高的任务。化学教材作为呈现化学知识的载体,是促使学生形成良好科学素养的基础。不同的教材呈现化学知识的方式不同,学生通过化学知识的学习生成的科学素养也不相同。由于化学科学源于西方,中西方文化的差异也导致了彼此教育理念的不同,认知化学知识的方式和能力也有一定的差别。因此开展具有代表性的中美化学教材比较研究,提高化学教学质量具有十分重要的意义。论文在阐述研究的背景、国内外化学教材编制研究现状的基础上,明确了以“物质构成的奥秘”为中美化学教材比较研究的内容,根据比较研究内容确定了研究方法;通过阐释支撑研究理论,界定了中美初中化学教材对比研究的素养、科学素养和化学教材的概念;通过科学素养的结构要素梳理,明确了基于科学素养的教材比较的一级维度,通过中美化学课程标准解读,明晰了中美化学教材编写的依据,划分了教材比较的二级维度;运用教材比较模型对中美化学教材中科学知识的编排,核心概念的构建,科学探究过程及方法的呈现,化学史中科学精神和态度的渗透,STSE内容进行比较分析;根据中美化学教材对比结果,提出了编写初中化学教材的建议。论文分论述分四个部分:第一部分,论述研究背景,目的、意义及研究思路。第二部分,梳理相关文献,追踪相关研究,阐述理论支撑,界定研究概念。第三部分,探寻教材比较依据,建构比较模型,明确比较维度。第四部分,开展内容比较,验证比较建设,进行比较总结,获得教材编写建议。教材编写建议:(1)将“教本”转为“学本”,引导学生主动学习;(2)丰富概念关系,完善知识网络;(3)增加探究活动,培养高阶思维;(4)注重史事教育,渗透思维方法;(5)增加学科交叉内容,拓展学生思维边界。