1992年国家颁布的数学大纲，在“三大能力”的基础上，加上了“用所学知识解决简单的实际问题”；1996年的大纲，在“三大能力”之外提出了“逐步培养分析和解决实际问题的能力”；2002年的大纲去掉“逐步培养”的表述，直接提“解决实际问题的能力”。随着社会经济科学技术的发展，数学在各方面的应用价值越来越被重视。但目前我国数学应用能力还是很弱。因为没有多少人看中数学的应用性，不了解数学在生活的各个方面到底起多大作用，他们一直仅仅把数学当成一个课程学科，而不知道数学在实际生活中的应用价值。并且家长和学校也只注重数学的得分，并不重视孩子在生活中发现问题、分析问题、解决问题的能力。我国《数学课程标准》强调：在数学教学中，应注重发展学生的应用意识；通过丰富的实例引入数学知识,引导学生应用数学知识解决实际问题，经历探索、解决问题的过程，体会数学的应用价值。帮助学生认识到：数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要用数学，我能用数学[1]。通过调查得知高二学生数学应用意识和能力普遍薄弱，学生把数学应用到实际生活中去的案例也非常的少。调查显示数学应用能力薄弱原因如下：（一）不喜欢数学应用题，遇到数学应用题就惧怕（二）教师及教材对数学应用的关注不够(三)数学应用意识薄弱（四）不擅长数学建模。文理科生相比，文科生更加畏惧数学应用题，没有什么数学建模经验。在生活中应用数学的意识也很薄弱，不擅长发现生活中的数学问题。理科生在这些方面也不是很擅长。针对数学应用能力的薄弱原因，笔者采取以下措施：（一）培养学生数学应用的兴趣（二）培养学生创新和实践能力（三）培养学生数学建模能力你。通过改变传统的教学方式，引入生活周边的实际案例。让学生认识到数学就在我们身边，数学源于生活用于生活。并引导学生把自己所学数学知识、数学思想和数学技巧应用到实际生产生活中，做到学以致用。