突现思维,指的是对于“突现性质”相关问题的思维方式。突现性质指的是“部分加和形成的整体性质不仅仅为部分的性质”。在化学教育领域,研究突现思维能为教师在中学实际教学过程中发现学生在解决化学问题时常常因为思维惯性而产生错误的解决提供帮助,但少有研究者关注。本文探讨了化学学科中突现思维的相关概念,构建化学学科中突现思维的水平框架,将化学突现思维的特征概括为:连续性、下向因果性、交互性三个维度,根据学生的表现将每个特征划分为四个水平。根据构建的突现思维特征水平框架制定了相应的问卷测试工具,进行初中生在学习化学学科前后突现思维水平测评,使用文献研究法、问卷调查法、数理统计法和个别访谈法探究学习化学课程前后的初中生突现思维能力具有的特征。得到了初中生在没有学习化学学科之前,通过科学课的培养并不具有突现思维,而经过初三一整年的化学学科的学习,突现思维有所成长,但是思维发展水平较低、学生在突现思维水平中下向因果性维度尤显薄弱、不同学习能力间学生突现思维水平差异显著、而性别对学生突现思维水平的影响几乎可以忽略等结论。研究提出将突变思维运用到化学教学中的教学建议,为学生化学学科思维方式的培养提供了新的理论支持。