在党的十九大报告中,提出“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务”。教育部基于这一根本任务颁布了《普通高中思想政治课程标准》（2017版）,新课标明确了高中思想政治课的课程目标,即培养学生的核心素养,使其成为担当民族复兴大任的时代新人。高中思想政治课是落实“立德树人”根本任务的关键课程,在一定程度上,它承担着更为特殊的育人使命。因此,研究高中思想政治学科核心素养及其培育具有重大的意义和价值。首先,有助于落实“立德树人”的根本任务。核心素养的培育顺应了时代对人才培养目标的变化,符合培养时代新人的根本要求。其次,核心素养的培育能够反映思想政治教育的时代内容和完善思想政治课的评价标准,这有助于提升思政课的学科育人价值。最后,核心素养的培育有利于促进学生的全面发展。论文的主要研究对象是高中思想政治学科核心素养,要准确地把握这一培育问题,需要对相关文献进行查阅和整理,通过文献研究法和归纳演绎法,首先明确了核心素养的提出过程,核心素养的提出经历了从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”的转变,这体现了不同时期国家人才培养目标的变化。其次明确了高中思想政治学科核心素养的主要内容,这一内容是基于学科本质和立足时代对核心素养的要求而凝练出的,其构成要素分别是:政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。在明确以上内容的基础上,需要探讨和挖掘四个核心素养的内在联系性,即政治认同是方向引领,能够体现坚定的政治立场;科学精神是基本条件,能够体现一定的思想理论前提;法治意识是必然要求,能够鲜明地体现尊严公正;公共参与是行为表现,能够体现出强烈的责任担当。最后,四大核心素养的培育建立在一定的理论基础上,以马克思主义关于人的全面发展理论、习近平关于青少年思想政治教育系列重要论述以及思想政治教育理论为基础,准确把握这一理论是高中思政教师有效地进行教学实践的基本要求。依据以上的理论研究,在新时代的背景下,对高中生进行核心素养的培育,要立足于教学实际,依据思想政治课程标准、课程目标、核心素养水平和学业质量水平以及学生身心发展规律等来探讨培育路径。因此,在高中思想政治课中培育学生的学科核心素养,可以从以下几个方面着力:一是确定基于学科核心素养的培养目标,将宏观、中观、微观的培育目标紧密结合在一起;二是立足教材和时事政治,构建基于学科核心素养的培育内容,进行有针对性的培育;三是选择基于学科核心素养的培育方法;四是实施基于核心素养的培育评价体系,从确定科学的评价指标、采取综合性的教学评价方式和形成科学有效的反馈机制三个方面展开具体的论述,从而为高中思政教师有效地进行课堂教学提供新的思路。