从2006年以来,北京市中考英语考试试卷每年都有变化,到2009年为止,试卷中阅读文章已由过去的四篇文章增加到了现在的六篇文章。这无疑增加了考试的难度,英语阅读也越发重要。面对这种状况,教师应该思考用有效的教学方法增强学生的阅读兴趣,提高学生的阅读水平。鉴于此,笔者提出在英语阅读教学中应用图式理论提高学生的英语阅读能力。论文第一章介绍了论文的背景和目的。第二章是文献综述包括阅读的定义和分类,以及图式理论的定义及分类。第三章解释实验的过程,以及举例说明在英语课堂上如何建立,激发,使用和巩固学生的图式。第四章分析了英语课堂实验的数据。第五章讨论了实验的结论和需要解决的问题。本论文提出了三个需要解决的问题：使用图式理论对英语阅读是否有积极的影响?图式理论是否能够帮助学生提高阅读能力?在英语阅读教学中图式理论是否能够帮助学生增强自信心、提高他们的兴趣?本实验通过对62名中学生进行了如何在英语课堂上运用图式理论提高学生英语阅读水平的研究。笔者进行了为期两个月的实验,包括英语阅读学习问卷调查、实验前测、图示理论在英语阅读课堂上的具体应用、实验后测和实验后调查问卷等五个环节。从实验前后的调查问卷和数据分析看,图式理论指导英语阅读教学,对学生来讲有积极的作用,能够提高学生英语阅读能力。由此,作者得出一个结论：在中学英语课堂教学中,教师应注意激活学生已有的图式,帮助学生建立新的图式。