“多规合一”下县级土地用途管制分区及其应用研究

来源 :江西农业大学 | 被引量 : 5次 | 上传用户:zahay
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
为保障社会经济的可持续发展,合理利用土地资源,土地用途管制制度的制定和实施不可或缺,特别是在新时代对自然资源实行统一管理的宏观背景下,“多规合一”下的用途管制已成为土地资源客观调控的重要手段。针对县级规划在土地资源利用规划体系中的突出战略地位,构建“多规合一”下的县级土地用途管制体系,是适应新时代发展要求、加强土地资源管理的一项重要的基础性课题。本论文在借鉴国内外土地用途管制分区、对各类规划现行管制体系系统进行梳理的基础上,研究提出了“多规合一”下县级土地用途管制分区的指导思想和基本原则,并提出“多规合一”下县级土地用途管制分区体系采用三级体系,其中一级分区分为三类,分别是城镇空间、农业空间、生态空间,城镇空间又分为城镇建设用地区、独立工矿用地区、基础设施及其他建设用地区3个二级区;农业空间又分为永久基本农田保护区、一般农业生产区、农村生活区3个二级区;生态空间又分为重点生态保护区、一般生态保护区2个二级区。三级区的划分采取开放性的设置,研究提出了23个分区,但可根据不同地域土地利用特征进行合并或增加。并进一步将分区体系应用于贵溪市“多规合一”的土地用途管制分区之中,在划分3个一级区和8个二级区的基础上,针对贵溪市的土地利用特征,又划分了23个有一定区别的三级分区,并制定了相应的用途管制规则。研究表明:(1)我国现行土地用途管制制度难以与“多规合一”进行衔接,还存在不足之处。现行的土地用途管制制度难以体现与“多规”之间的联系,相关的理论研究和法律制度都还不够完善,与新形势存在着脱节的现象,已然滞后于时代的发展。因此,为适应“多规合一”对土地用途管制分区的新的挑战,需要打破传统土地用途管制分区的框架,提出新的土地用途管制的分区方式、管制规则。(2)通过对境外土地用途管制分区的实践进行研究整理,可以得到以下几个启示:一是土地用途管制应突出对于耕地、生态环境的保护;二是制定土地用途管制分区时需要以公众利益作为出发点和落脚点;三是土地用途管制应起到引导土地节约集约的作用;四是完善的法律制度是土地用途管制的根本保障。(3)“多规合一”背景下县级土地用途管制分区宜采用三级分区结构。其中一级区分为城镇空间、农业空间、生态空间,主要起引导作用;二级区与“多规”结合,共划分出八个分区,起到了定规模和控范围的作用,相比原土地用途分区能起到更好的衔接“多规合一”的作用;三级区则应依据各地的土地利用现状及地域特色进行灵活增减,并建议性划分出了二十三个分区,充分体现了县级对于土地用途管制具体、可操作的需求,构建出了更完整、有效的管制体系。
其他文献
该粗枝云杉初级无性系种子园面积4.6 hm2,4个大区共保留87个无性系。1区无性系胸径、树高和冠幅的均值分别为8.52 cm、4.36 m和3.11 m;2区无性系胸径、树高和冠幅的均值分别
目的观察先天缺失牙治疗中应用牙体种植联合正畸疗法的临床效果。方法将先天缺失牙患者130例随机分为对照组和观察组各65例,对照组单独采用牙体种植治疗,观察组采用牙体种植+
目前掩星探测反演主要在地面进行,需要星上将掩星数据存储,过境时回传地面。针对星上存储空间要求较大、数传压力较大、反演实时性较差的问题,本文提出一种离散化的基于TEC的
<正>为切实培养语文学科的"核心素养",修订后的高中语文由必修、选修Ⅰ、选修Ⅱ三类课程构成,这三类课程有4个共同任务群,即"语言积累、梳理与探究""整本书阅读与研讨""当代
目的了解儿童淋病的临床特点及发病情况,为儿童生殖保健提供参考。方法回顾性分析本院1995年12月—2006年1月皮肤性病门诊220例儿童淋病发病的相关因素、临床表现、治疗及预
期刊
本文立足蛟河市肉牛产业发展的现状,对其发展历程进行深入的探究,究其根源进行深度剖析。同时充分结合实际案例,对肉牛产业发展的影响要素和成因进行探究,从而确立符合蛟河肉
基本公共教育服务是国家基本公共服务体系的重要内容,对促进社会的和谐发展意义重大。本文建立了以教育投入、教育均衡、教育成效为一级指标的评价指标体系,利用相关数据对我
目的探讨气压治疗结合常规护理对神经外科重症患者下肢深静脉血栓形成的影响。方法将神经外科重症患者100例依据住院号奇偶分为治疗组和对照组,每组50例。对照组按神经外科护
对MOOCs的认识和研究不能局限于坐而论道,尤其要避免用传统课堂教学的经验、概念、思维方式来看待网络课程新时空中的新事物。以当代复杂性科学前沿美国圣塔菲研究所MOOCs为
本研究基于大学生创业教育内容、施教主体与创业意愿关系的数据调查建立了结构方程模型,研究结果表明:教育内容及施教主体不同会引发大学生创业意愿的显著差异,教育内容不同