支架式教学作为建构主义理念下的重要教学模式之一,已成为二语教学的重要研究内容。同伴支架是支架教学模式下的一个分支,其理念提倡学生在同伴的支架辅助下实现学习目标。同伴支架教学模式旨在为学生创造一种学习情境,让学生在这种学习情境下通过同伴的帮助完成既定任务,同伴支架教学模式要求学生在小组讨论中完成给定的任务,强调团队合作的重要性,体现了合作学习的理念。国家普通高中英语课程标准倡导合作型与探究型学习方式。因此,同伴支架教学模式具有与英语课程标准相同的内涵。在高中英语教学中,阅读和写作占据着重要地位,阅读和写作可以相辅相成,学生阅读能力的提升可以促进他们写作能力的提高。但目前的高中英语教学模式仍存在重阅读、轻写作、写作教学模式单一的现象。学生对写作课也缺乏兴趣。如何将英语写作课变得更加生动有趣是值得深思的一个问题。本研究以维果斯基(1978)的最近发展区理论、Krashen(1985)的可理解性输入理论(1985)以及Swain(1995)的可理解性输出理论为理论基础,以问卷调查、访谈、测试以及实验教学作为研究工具,旨在研究以下三个问题:同伴支架教学模式是否有利于转变学生对写作的态度;同伴支架教学模式是否有利于提高学生的写作成绩;同伴支架教学模式是否对不同英语水平的学生有不同的教学效果等问题。研究发现:1)同伴支架教学模式有利于转变学生对写作的态度,主要体现在此教学模式能够增强学生对写作的信心,转变学生对读写结合关系的看法,提升写作课堂的趣味性以及帮助学生形成更好的英语写作学习习惯;2)同伴支架教学模式在提高学生写作成绩上有积极作用,主要体现在此教学模式提高了学生在写作内容要点、准确运用词汇、准确使用语法结构的数量与复杂性、文章上下文的连贯衔接以及正确拼写单词和使用标点这五个方面的得分;3)同伴支架教学模式对处于不同英语水平的学生有不同的教学效果,其中处于低水平的学生受此教学模式帮助最大,其次是中等水平和低水平的学生。