突如其来的新冠疫情,使得线上教学成为社会各界关注的热点话题,线上教学的优势也日渐凸显。MOOC是“互联网+教育”的表现形式之一,是教学模式的一种全新变革。鉴于我国跨学科师资匮乏的问题,跨学科教学能力的培养成为当今教师的一项必修课,而目前跨学科师资培育模式以线下教学为主,存在着诸多的不便性。因此,将互联网与跨学科教师教育相结合,是一种极具价值的尝试。对此上海师范大学跨学科教学团队利用“中国大学MOOC平台”开设了主要面向于高校学生和在职教师的跨学科教师教育课程——“科学教育STEM项目学习”,采用“六步教学设计法”,以培养学习者跨学科教学能力为目的,作为上海师范大学校内学分课以及社会学习者课程展开实施。借助MOOC平台开展跨学科教师教育能丰富已有的教学模式,构建基于MOOC培养未来教师跨学科教学能力的线上课程,根据教师跨学科教学能力的培养要求构建相应的课程体系和教学方法,通过学生的学习情况了解本课程的实施效果,验证课程设计及STEM项目教学流程设计的可行性,为跨学科教师教育网络课程建设和为基础教育培养跨学科教学师资提供参考。本研究采用了文献分析法,认真阅读“MOOC”和“跨学科教师教育”两个方面的相关文献,为本研究提供现实依据;其次通过问卷调查法,组织校内学生在课前课后分别填写跨学科教学能力问卷,从而反映学生各方面能力的培养情况,然后利用SPSS21.0对问卷数据进行检验分析;再次,采用案例分析法,通过分析课程后台学习数据,得出实施结论,研究结果如下:1.设计了体现理论知识与教学实践相融合的跨学科教师教育课程。2.在学习本课程之后,学生的跨学科教学能力总体水平得到了显著提升。3.“六步教学设计法”适用于STEM项目课程教学,在跨学科项目开发具体流程设计上体现出良好的可行性。4.学习者总体学习情况良好,较好地掌握了STEM理论知识和跨学科案例开发流程,但课程资源参与度有待提升。5.MOOC与跨学科教师教育课程相融合,打破了时空限制,作为一种新型的跨学科教师培养模式,得到了学习者的较好评价。为改进课程建设,针对课程数据和问卷数据,笔者从课程建设、教师、教学以及课程的评价四个方面,对课程的进一步实施提出了改进建议:1.课程建设方面:(1)加大课程宣传,开设直播讲座;(2)充分利用讨论区,加强师生交流互动。2.教师方面:(1)多学科教师参与,建立跨学科团队;(2)丰富跨学科知识,提高教师认知水平;(3)参与MOOC教学培训,转变MOOC教学观念。3.教学方面:(1)开展混合式教学,加强跨学科实践指导;(2)提供跨学科合作机会,提高学生学习兴趣;(3)加强监督,建立“慕课堂”。4.评价方面:(1)完善评价体系,评估学习效果;(2)开展小组互评,促进相互学习。