华语是新加坡华族的母语，它蕴含着深厚的华族文化与价值观。学习华语，可以让华人产生文化认同感，进而接受优秀的华族文化与价值观。 然而，新加坡普遍存在着汉语难学的问题。学生不易掌握华语，认为华语难学难记难写，对华文没有兴趣，这也是令许多关心华文教育前景的人士感到忧虑的地方。因此，教导学生掌握华语，是一个十分迫切的问题。要让学生对华文产生兴趣，进而学好华文，掌握华语，我们一定要从小就培养起孩子学习华文的兴趣，以生动有趣的教学方法教导孩子领悟汉字的美，使学生消除对华文的畏惧感。 本文共分为5个部分。首先，指出了新加坡学生学习华语的种种问题及学习的难点所在；接着，强调教师必须以学生为中心，按照学生的学习风格进行教学，这样，教学才能得到应有的效益。通过学生学习风格及学习心理的探讨，笔者提出了“先识字后写字”的教学模式，阐明这种教学模式最切合小学低年级学生的学习心理和特点。识字是学习华文的基础，小学生掌握了一定数量的生字，就可以开始阅读。一开始阅读，就能认识更多的生字。学生养成阅读的良好习惯后，就能从阅读中学到更多的生字，获取更多的知识。 文章的第三章介绍了识字教学的各种方法与策略，强调识字教学必须多元化，教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。 第四章论述学习者必须负起学习的责任，并提出不同的语文学习策略，要做到以学生为本位、自主学习和终身学习。 文章最后简要介绍了识字教学的评价要求与方式，阐明评价的目的是为了改善学生的学习和教师的教学，有效地促进学生华文学习能力的发展。