中小学教师培训,对我国师资质量的提高、基础教育的发展,有着至关重要的作用。而分析中小学教师培训各组成要素及运行状态,对实现中小学教师培训的高效运行具有重要意义。因此,本研究从历史的角度对改革开放以来的中小学教师培训运行机制的变迁进行梳理,全面分析其变迁的影响因素,进而总结出中小学教师培训运行机制变迁的总体特点,在此基础上,对其运行状态进行反思,分析尚存的问题与不足,提出针对性的对策与建议,以期为今后的教师培训运行机制的完善提供借鉴意义。本研究主要采用文献研究法、历史研究法、比较研究法以及案例研究法,对改革开放以来的中小学教师培训运行机制的变迁,进行宏观与微观上的把握,具体由五部分组成。第一部分为引言,主要包括问题的缘起、相关概念界定及相关文献综述,并对研究价值、研究方法进行阐述。第二部分按照时间顺序,将我国改革开放以来中小学教师培训运行机制的变迁划分为三个阶段:行政-计划的运行机制(1978-1989年)、监督-服务的运行机制(1990-1998年)、指导-服务的运行机制(1999-2016年),每一阶段分别从培训的决策机制、动力机制、资源配置机制、评价机制四个方面进行阐述和概括。第三部分主要分析了我国改革开放以来中小学教师培训运行机制变迁的影响因素,主要从国际因素、国内因素两个角度进行分析。第四部分主要总结了我国改革开放以来中小学教师培训运行机制变迁的整体特点,即:在管理理念上,由社会本位转向个人本位;在管理模式上,由“集权型”转向“服务型”;在管理方法上,由微观管理转向宏观管理。第五部分通过对我国中小学教师培训运行机制三十多年变迁的整体把握,对现阶段中小学教师培训的运行机制进行反思,总结问题与不足,并在此基础上,提出针对性的对策与建议。