写作的同伴互评模式和教师评价受到较多关注,但针对两种方式的结合对学生写作词汇丰富性的影响则涉足不多。因此,本研究将同伴互评与教师评价相结合的方式运用于初中英语写作课堂,致力于探讨该结合法如何影响对初中生写作的词汇丰富性。本研究旨在解决以下四个研究问题:问题1:同伴评价和教师反馈相结合对初中学生英语写作的词汇准确性有何影响?问题2:同伴评价与教师反馈相结合对初中生英语写作的词汇密度有何影响?问题3:同伴评价与教师反馈相结合对初中学生英语写作的词汇多样性有何影响?问题4:学生对同伴评价与教师反馈相结合的评价模式的情感态度如何?本研究采取实验法,选取两个平行班,以82名初三学生为研究对象。实验组采取同伴评价与教师反馈结合的方式,学生人数为40人;控制组采取教师反馈的方式,人数为42名学生。首先,研究者实施写作前测,运用Range32和Antconc3.5.8软件对两组学生的文本词汇丰富性进行分析,并采用SPSS 22对学生作文成绩进行独立样本T检验。前测结果表明,两个班同学写作整体水平相差不大。然后,研究者在三个月的教学实验后,采用相同的测量方式进行写作后测,并与前测数据进行比较。实验后,研究者利用访谈调查了学生对结合法的态度。本研究得出以下结论:1)同伴互评与教师评价相结合的写作评价模式对学生写作词汇准确性的影响明显。2)同伴互评与教师评价相结合的方式对写作词汇密度的影响作用不明显。3)在词汇多样性方面,同伴互评与教师评价相结合的方式具有较大影响。实验班的词汇多样性提升比控制班更为明显。4)中、高水平的学生对于两种方式相结合的写作评价模式的态度更积极,而低水平的学生对此的情感态度相对消极。综上所述,同伴互评与教师评价的结合评价模式对初中生的英语写作词汇丰富性有积极的影响。本研究对于改善初级中学阶段学生提高英语写作词汇丰富性的评价方式具有参考意义。