人人都有权利去接受教育的洗礼,也都希望自己能学业有成。但是,根据调查显示,学校中仍存在一部分被称为数困生的学生,即:智力正常(可教性),且处于正常的教学环境和同类群体中,因为在数学学习中对数学缺乏兴趣,还有学习方法的不恰当以及不良的学习习惯等导致的数学成绩不及格的学生。关于数困生转化的问题,学校、教师、家长甚是无奈,不少教师一直在苦苦寻求解决策略,抱着不抛弃、不放弃的态度争取攻克这一教育难题。通过对河南省新乡市一中初中生的调查研究,我们发现他们中不少学生感到数学是枯燥乏味的,以至于对数学学习提不起来兴趣,甚至达到了讨厌的程度。兴趣是一种无形的动力,是学生学好数学的原因之一。而学生对数学学习的兴趣主要是来源于课堂教学,那么怎样的数学课堂教学才是学生喜爱的呢?基于数学文化背景下的教学,既具有趣味性,又能让学生更好的理解数学的本质。数学文化是一种不可缺少的教学资源,值得用心去挖掘、去传播。在数学教学过程中渗透数学文化,不仅能够推进数学素质教育的实施,而且还能激发学生学习数学的兴趣。本文从三个方面阐述了如何运用数学文化激发数困生的学习兴趣:(1)利用数学故事激发其学习兴趣;(2)采用比较法加深其对数学知识的理解;(3)揭示数学发现的过程培养其数学思维。还采用了相对应的教学案例和教学设计,对数学文化如何渗透于课堂教学进行了展示,让学生体会到学习数学的乐趣,体验数学文化的魅力,激起其对数学学习的兴趣。