越来越多的家长为了追求优质教育资源为孩子选择寄宿制初中学校,但是寄宿制学生由于面对封闭式的环境和每天重复的日常生活、缺少父母必要的陪伴和家庭情感支持,又处在繁重课业压力下,在学习中面对挫折时特别容易出现焦虑情绪及抗拒学习的现象,学习倦怠随之而来。学习倦怠影响着寄宿制初中生的身心健康及对知识的储备。因此,单独对寄宿制初中生学习倦怠情况进行研究是有必要的。研究表明自我接纳能促进个体不断提高自信心,进而帮助个体更好的应用自身保护性资源去应对学习中的困难和挫折。学业自我效能感及心理韧性有助于形成良好的学习态度,提高学习动力。因此本研究通过探讨心理韧性和学业自我效能感在自我接纳和学习倦怠中的作用机制,希望能够提出针对改善和降低寄宿制初中生学习倦怠的有效建议。研究采用问卷法,运用青少年学习倦怠量表、自我接纳问卷、学业自我效能感量表及青少年心理韧性量表对山东省滨州市、临沂市、德州市3所寄宿制初中的819名学生进行问卷调查,收集调研数据并进行分析。其中,初一学生348人,初二学生263人,初三学生208人,平均年龄为13.63±1.06岁。研究得出主要结论如下:1.寄宿制初中生自我接纳处于中等水平、学业自我效能感处于中等水平、心理韧性处于中等偏上水平、学习倦怠处于中等水平。2.自我接纳、心理韧性、学业自我效能感均显著负向预测寄宿制初中生的学习倦怠。3.自我接纳、心理韧性、学业自我效能感三者呈显著正相关关系。4.学业自我效能感在寄宿制初中生自我接纳与学习倦怠之间起部分中介作用。5.心理韧性在寄宿制初中生自我接纳与学习倦怠之间起部分中介作用。6.学业自我效能感与心理韧性在寄宿制初中生自我接纳与学习倦怠之间起链式中介作用。