研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中综合实践活动板块的一项内容。它无论是作为一种课程理念,还是一种新的要求,最终都要落实到具体的教育实践中去。虽然研究性学习强调不限于各科规定的知识,而是各科知识的综合运用,但也不能把它与现在的各门学科分裂开来。可以说,研究性学习的开展非但不能离开各门学科教学,相反还必须依赖于学科教学的质量。由此,作为各科学习基础和媒介的语文学科,在研究性学习中尤为重要,而语文教师正是此中的关键。本课题通过文献研究,在了解有关中学语文教师指导研究性学习的成果和经验的基础上,对调查的典型个案进行分析。结合本人所在学校的实践,对中学研究性学习中语文教师的角色定位作了较为系统的探索和研究,希望成文后,能为中学语文教师指导研究性学习提供一些帮助。本文共分六部分:第一部分概述本研究的提出、背景、意义,介绍研究的内容与主要方法。第二部分介绍研究性学习以及教师在研究性学习中定位的研究现状,具体阐述研究性学习的界定,“研究型课程”与学科教学引入研究性学习方式的关系,研究型课程的目标、特点,以及教师在研究性学习中的定位研究现状。第三部分是对语文教师在研究性学习中的角色定位现状进行的个案调查分析。第四部分从研究性学习的选题、实施以及结题三个阶段具体探究语文教师在研究性学习中的角色定位问题。第五部分根据存在的问题和困难提出提升语文教师在研究性学习指导中的有效性的对策。第六部分是本研究的结论。