基础教育改革的核心理念是“以生为本”,即为了每一位学生的发展,关注每一位学生,其中应当包括学困生。在我国的课堂教学中,教师侧重于对优等生和中等生的照顾,把较多的时间和精力放在优等生以及中等生身上,以求得较高的升学率,这种课堂教学方式忽视了学困生的身心发展规律和正常的学习需要。学困生的转化具有一定的长期性、艰巨性和复杂性,本文以初中阶段英语学困生为研究对象,通过了解和对比不同层次学生的学习动机,从学习动机的影响因素出发,尝试提出较为有效地学困生转化对策。本研究采用多种研究方法,将理论与实践相结合,通过查阅相关文献对转化学困生的必要性和可行性进行分析,结合国内外研究,形成了基本的研究思路。本文从效价、兴趣、目标设置、成就动机、自我效能感及成就归因等六个维度进行研究,通过对比不同层次学生在这六个维度上的异同并结合相关动机理论对初中英语学困生进行较为有效地转化。研究的主要结论有:第一,效价、兴趣、目标设置、成就动机、自我效能感及成就归因等是影响学习动机较为主要的因素。第二,初中英语学困生与学优生在英语学习效价的认识上差别不大,二者均能认识到学习英语是一件有价值的事情。第三,初中英语学困生在学习动机上存在兴趣不浓、目标设置模糊、成就动机外在、自我效能感低以及成就归因模式消极等问题。第四,通过对初中英语学困生在兴趣、目标设置及自我效能感等方面的调节和干预,能够较为有效地实现这些学生的阶段性转化。