鉴于英语阅读的重要性，高中学生在英语阅读中存在的问题和《中小学新英语课程标准》的颁布，本课题研究元认知阅读策略在高中的运用，旨在回答以下三个问题:　　 (1)《中小学新英语课程标准》（下文称作新课标）对元认知策略的教学提出怎样的要求?　　 (2)高中生在英语阅读中使用了哪些元认知策略?　　 (3)老师对元认知阅读策略持怎样的观点以及他们如何进行教学?　　 为回答上述问题，本研究详细分析了中小学新课程标准，并以两个班90名高中生和4名老师为研究对象。研究工具分别为包含注意、计划、监控和评价在内的元认知阅读策略问卷调查表和访谈。　　 本课题突破传统研究模式，将S2R理论模型应用于实证研究，以期为进一步的研究提供一些可资借鉴的启示作用。在该理论模型的基础上，设计了一份MRSQ问卷调查（请参照附件9），该问卷与以往用于该领域研究的问卷相比，更为全面科学。不同于传统的研究，本课题的综合研究法包括五级问卷调查和访谈，并将其融合进新课标的分析中，从而形成立体多维的研究方法。另一创新之处在于问卷的详细结果用平均数以条状图的形式展示，半开放式访谈则是采用Skype在线进行。　　 总体来说，本研究有以下几点发现:　　 数据显示，学生的元认知策略的使用处于中等水平。在四个部分中，“注意”是唯一一项使用水平高的元认知策略，位列第一，其次是“计划”、“监控”两项元认知策略，而“评价”则使用频率最低的策略。通过将定量和定性的数据结合起来分析，本研究还发现学生的策略使用情况受到老师课堂教学的影响;学生和老师的元认知策略的使用与新课标的要求相比较存在既一致又不一致的情况。其原因可能在于课堂上时间有限和中国传统的应试教育体制以及新课标提出的要求过于笼统。　　 本研究给我们的启示是:高中学生和老师应该更加彻底贯彻新课标的要求，重视元认知阅读策略的教学，以期实现新课标的最终目标之一:自主学习。然而目前新课标并没有明确针对元认知阅读策略，该领域的文献来源以国外为主，未来的研究则更需探索高中情境的英语阅读教学。