随着第四次工业革命的到来，各国正处于工业生产方式的转型和高等工程教育改革的关键期。培养能够解决复杂工程问题、引领未来工业发展走向的工程精英是当今高等工程教育的目标和使命，精英高等工程人才的培养是高等工程教育的重要命题。虽然对精英高等工程人才的定位在不同的标准，不同的情境下会有不同的解读，但研究型大学工科研究生教育层次属于精英高等工程教育，是普遍共识。为了研究的普适性和针对性，本文对精英高等工程人才的研究主要定位于该层次。高等工程教育的特征和精英高等工程人才的培养定位都决定了深度协同机制是深化精英高等工程人才培养的重要路径。
　　德国和法国是传统工程教育强国，且在通过协同培养精英高等工程人才方面经验显著。本文综合比较研究和案例研究法，以精英高等工程人才培养的协同机制为具体研究对象，将协同机制与精英高等工程教育的特殊性相结合，提出精英高工程人才培养中协同机制的具体构成进而构建研究框架。并据此对德国和法国精英高等工程人才培养的协同机制进行分析，提炼其各自特色和影响因素，比较二者的异同点并对其成因进行分析。综上，提出深化我国精英高等工程人才培养中协同机制的路径与保障体系。
　　精英高等工程人才培养的协同机制包括合作动力机制、信息沟通机制、利益协调机制和协同保障机制。德国善于开展校际协同，在政府的政策指引下，构建“网络式”信息沟通平台，建立内外部双重利益协调机制，建构完善的组织架构与制度体系。法国工程师大学校实行校企深度协同，国家需要和政府主导是关键动力之所在，欧洲和法国政府积极创建信息沟通渠道和平台，校企双方签署“合作协议”为协同搭建制度框架。两国精英高等工程人才培养的协同机制都是政府主导下，科技发展和高校共谋的产物；利用互联网载体搭建实时无障碍沟通平台；确立协同的组织结构和制度框架为协同提供保障。但是两国在协同主体的分类、主体间粘合度和利益分配机制方面略有不同。我国工科强势的研究型大学应积极树立精英教育理念，将精英工程教育的理念内化于协同机制的各构成子机制中；打破高校内部的组织壁垒，促进内部多主体协同的广泛性和深入性，同时，拉动企业深度参与协同过程；建立区域资源信息共享平台，优化主体间信息沟通机制；签署“协同协议”，完善利益分配机制。