本论文主要以小学语文课堂教学为研究平台，从传统语文课堂教学中人文性失落的表现出发，通过回顾中国古代语文教学人文性的流变、审视近百年来我国语文课堂教学中人文性的严重失落，重现传统语文教学思想中人文性沉浮的历史演绎脉络，勾勒其内在逻辑演化轨迹，并在此基础上探讨在提倡人文教育的当代，如何在小学语文课堂教学中超越历史，重建人文性，让小学语文课堂教学焕发新的活力。 论文共分为四个部分，第一部分——前言篇，主要通过搜集资料，对文献的梳理、分析，了解课堂语文教学人文性研究的现状，预设整个研究的规划。第二部分——失落篇，以剖析小学语文课堂教学人文性失落的表象为起点，通过对古代语文教学的人文性进行追本溯源的探寻，沿着历史的发展轨迹寻找古代教学思想中的人文性，梳理古代教学思想人文性的历史脉络以及近百年来人文性的失落过程，力图对传统语文教学的人文性有一个比较全面而公正的把握，这一部分分为三章，分别论述传统小学语文课堂教学人文性失落的表现、古代和近代人文性的演变过程。第三部分——回归篇，以现实需要为出发点，立足于当代小学语文教学，从理论和实践两方面进行研究，探求人文性在当代小学语文教学中重现与重建这一问题。分为三章，第一章分析小学语文课堂教学的回归，从语文教学的内在特征与古代教学思想的人文性特征两方面论述“我们需要回归什么”；第二章以当前的时代特征、教学理念以及后现代主义理论为基础，从教师、教学、文本阐释三个方面论述了“如何重建小学语文课堂教学的人文性”；第三章则是理论付诸实践的成果，以求证理论的正确性与可操作性，为小学语文教学的改革提供范例。第四部分——总结篇，简单回顾了本论文在研究过程中的某些缺憾，并对本课题的研究进行了再思考，期待对这一课题的断续深入研究。论文重点在于对古代语文教学人文性流变过程的分析以及对重建小学语文课堂教学人文性的思考，旨在以小学语文课堂教学为突破口，寻找重建课堂教学人文性的有效途径，为我国当前的课程教学改革提供借鉴材料。