20世纪90年代以来，面对公民(特别是年轻人)政治参与意识淡薄、远离政治甚至反感政治、反社会行为不断增多的现象，世界各国掀起了培养有责任心的合格青年的公民教育热潮。英国也顺应了这一趋势，在2000年把公民教育列入中小学的国家法定科目之中。本文回溯和介绍了英国中小学公民教育的历史与现状；分析了影响其发展过程中形成的渐进性特质与矛盾性特质的各种历史文化因素；通过这种分析和研究，为我国开展公民教育提供一些参考与借鉴。本文内容分为以下五个部分： 第一部分引言。本部分概述了本文的选题意义、研究目的，界定了“公民”、“公民教育”和“特质”三个概念，说明了主要的研究方法。 第二部分英国中小学公民教育的历史。本部分以历史为线索，根据英国中小学公民教育的地位变迁情况，把英国中小学公民教育分为三个发展阶段，描述了各阶段英国公民教育发展的状况。 第三部分英国中小学公民教育渐进式发展特质的影响因素分析。本部分首先揭示了英国中小学公民教育发展进程中的渐进式特质，然后分析了英国中小学公民教育形成这一特质的社会历史文化因素，如自由主义、民主化和执政党的思想变化对英国公民教育的影响。 第四部分英国中小学公民教育中矛盾性特质的影响因素分析。本部分首先揭示出了英国中小学公民教育实施中表现的矛盾性特质，然后初步分析了英国中小学公民教育形成这一特质的主要的社会文化因素，如贵族传统、君主立宪制对英国学校公民教育的影响。 第五部分结束语。本部分首先简要概括了本论文研究得出的两点结论和所存在的问题，同时借鉴英国学校公民教育的经验教训，对我国如何加强中小学公民教育提出了几点思考。