在课堂中采用小组合作学习方式有着传统教学模式无法比拟的优势,传统的教学模式大多是教师主动传授知识,学生被动接受知识,而在课堂中开展小组合作学习突破了传统的师生之间的交流、促进了生生之间的互动,有利于活跃课堂气氛,调动学生的学习热情,充分体现了学生在学习活动中的主体地位。小组合作学习方式不仅可以培养学生的合作意识,还能有效地提升学生的学习能力从而提高学习效率,但是在开展教学活动的实际过程中,却受到许多因素的制约,未能真正发挥小组合作学习的优势,比如:学生的人格特质、学生的生物成绩、学生对生物学科以及合作学习的兴趣、合作学习的实施方式等,所以探讨高中生物课堂合作学习存在的问题并找出应对策略成为当务之急。本研究在小组合作学习的原则指导下编制了关于当前高中生物小组合作学习现状的问卷,对浏阳市四所中学的高一学生进行问卷调查,发现高中生物小组合作学习中存在的问题有:小组分工不明确、小组讨论时间过长、评价过程中缺少教师评价以及组间评价,其次,通过观看2017年中南六省(区)中学生物教学研讨会赛课视频作为案例对教师在教学中采用的小组合作的方式进行分析,发现小组人数为4人时课堂秩序较好,在合作讨论之前先进行自主学习效果更佳,教师的评价能够让学生更加积极参与小组合作活动。从而根据视频案例和课堂观摩提出了充分发挥小组合作学习的优势,优化课堂教学的效果,提高学生的合作能力的策略:采取每周一次集体备课和网络平台建群来让任课老师之间积极进行沟通;规范小组合作学习的流程:自主学习、合作讨论、展示结果;通过合理安排座位、按表现能力分组、自愿分组来进行科学合理的分组;有效的选择合作内容:探究性合作内容、开放性合作内容;通过小组长协助管理、班干部协助管理、组间相互监督来维持合作学习的课堂秩序;通过组内自评、组间互评和教师评价来完善合作学习的评价机制。