有效教学的理念起源于二十世纪初期。从它产生至今就一直是教学研究中的焦点之一,它频繁地出现在各级各类教育文献和教育实践者的视线之中。小学英语教学由于受到了教材、学生人数、课时、缺乏语言环境等诸多因素的限制,发展很不均衡。因此在英语教学中实施有效策略是非常必要的,它能够有效地激发学生的学习兴趣,并且让教师和学生在自身能力上达到双赢。全文共分为四个部分。第一部分从探寻有效教学的涵义入手,认真分析了小学英语教学的特点和现状,阐述了小学英语有效教学的重要意义。第二部分重点探讨了有效策略的探究和实践,它分为有效备课策略和有效课堂教学策略两大类。有效备课策略主要从“三个关注”,即关注教材的灵活建构、关注目标的合理设置以及关注学生的生活实际的层面来阐述自身的实践经验；在课堂教学策略上主要列举和分享了在英语教学中激励策略、情景创设策略、记忆策略以及学科整合策略的实施和应用。第三部分对具体实施有效教学过程中应注意的问题进行了具体分析和反思。教师作为知识的引导者、教学改革的研究者,在有效教学的策略实践中起着至关重要的作用,因此论文最后一部分提出有效教学呼唤有效教师,并提出了有效教师的三个标准,即魅力型教师、智慧型教师、研究性教师。