近年来,泰国作为接收汉语教师志愿者最多的国家,越来越多的泰国人加入到学习汉语的行列,汉语教师也将面临更多挑战。尤其是在零基础汉语课堂,教师与学生的沟通存在障碍,教学型体态语的重要性就越发的凸显出来。本文借鉴了TPR教学法的理论基础,并且以笔者在泰国玛哈沙拉堪府那赤县成教委活动中心的实践经验为例,分析了以零基础学生为教学对象的两个课堂实例,通过课堂观察观察法和访谈法发现课堂实例的问题,然后采取问卷调查总结一线教师在零基础课堂中的问题,最终根据自身经验,有经验的汉语教师常用处理办法以及前人提出解决问题的建议,探讨了如何在泰国零基础汉语课堂中有效运用教学型体态语这一问题。经过分析实践和总结归纳得出,在泰国零基础汉语课堂中能有效促进教学的教学型体态语,是由教师反复推敲、不断完善后设计出的一种体态语。教师在使用时应该使用简单明确、形象生动的教学型体态语,并且保持教学型体态语的前后一致性和连贯性,还要有针对性的设计教学型体态语,最后还应注意适度运用教学型体态语以及重视体态语包含的文化特质。文章的末尾笔者根据研究结论以及问题的解决策略,设计了一堂泰国零基础汉语课,并将其运用到实践中,通过课后对学生的访谈,验证了改进后的教学设计确实更好的发挥了教学型体态语的作用。希望这个教学设计能给有需要的对外汉语教师提出一些思路。本文从笔者有限的教学经验出发,仅对教学型体态语在泰国零基础汉语课堂的运用进行了浅显的探讨,还有很多问题有待将来研究。