创新是一个民族进步的灵魂,是国家繁荣发展的不竭力量,更是中华民族最厚重的民族文化禀赋。教育作为培养人的社会活动,按照社会的需要肩负起培养创造性人才责无旁贷。根据儿童心理发展规律,小学阶段是儿童创造力、想象力发展的关键期,因势利导培养儿童的创造力应该成为小学阶段教学的重要一环。同时,新课标指出的“乐于表达”“自由表达”“学会表达”的训练要求更加强调学生自由而创意地表达。创意写作强调激发儿童写作兴趣,培养儿童创造性思维,提高儿童写作能力,这对于小学阶段教学目标地实现以及儿童创造性思维的培养都具有重要意义。但是反观当前小学写作教学实践与发展愿景之间充斥着诸多矛盾。首先,学生个性发展需求与应试要求之间存在矛盾。课程标准明确提出希望学生在写作中表达最真实的自我,希望写作最后产出的是一个个独特而鲜活的作品。但实际上,囿于应试和升学的压力,学生开始收起独特、个性的表达,向规范的评分标准靠拢。其次,学生思维发展与固化训练之间存在矛盾,想象力是学生思维发展过程中的关键一环,丰富的想象力促进思维发展。但当前快节奏的时代背景下,小学生早早地走上了固化训练的道路,想象力在不断模式化的写作中逐渐丢失。最后,写作过程引导与陈旧教学之间存在矛盾,由于能力提升并不是一蹴而就的事情,在开始接触写作时,过程显得尤为重要。但在教学与时代发展不一致的情况下,教师在写作过程的陪伴难以实现。写作课堂中,教师以讲授为主,而写作活动都是在课后完成的。以此观之,当前小学阶段写作教学面临的矛盾较为尖锐,理想与现实之间的鸿沟需要通过有效方式缩短。笔者在这个基础上,提出将创意写作的教学理念应用到小学阶段。鉴于一、二年级尚未开始写作任务,三、四年级问题呈现不如五、六年级严重,笔者此次研究的学段选取为小学高段。试图从矛盾出发,将创意写作理念贯穿于教学设计中,以期改善当前困境。本篇文章内容编排如下:绪论为研究背景、研究意义和研究综述的概要部分。第一章为研究理论奠基部分,主要阐述与创意写作有关概念的界定,并探讨了创意写作区别于传统创作的优势所在。第二章是深入研究调查部分,一方面,通过教学实践,辅导、批改学生写作,深入分析当前学生作文教育面临的问题,并进行总结工作。另一方面,从老师、学生的双主体入手,通过调查,逐步掌握教师对当前学生作文教育问题的心态与认识,并总结当前存在的困难,剖析学生困惑中形成的重要因素。第四章针对现象剖析,立足矛盾,开展创意写作设计。通过对知识、活动、练习创设,指导学生在创作过程中充分彰显个性、发展思路和培养能力。第四部分,按照前篇的设计思路设计教育示例。第五章从客观角度入手,研究创意写作在走进小学高年级阶段应有的实现条件及其具体实践建议。