【摘 要】
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泛义动词的语义较为宽泛复杂,是留学生难以准确把握和准确应用的一类词。研究这一类词对留学生的学习和汉语教学有一定的意义。本研究选择有代表性的泛义动词“做”进行研究,并对东南亚留学生泛义动词“做”的习得情况进行考察及研究。本研究先对泛义动词“做”的概念、语义、句法、语用进行了全面考察和分析。在此基础上,借助北京语言大学BCC现代汉语语料库以及HSK动态作文语料库等资源,对母语者和东南亚留学生使用泛义动
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泛义动词的语义较为宽泛复杂,是留学生难以准确把握和准确应用的一类词。研究这一类词对留学生的学习和汉语教学有一定的意义。本研究选择有代表性的泛义动词“做”进行研究,并对东南亚留学生泛义动词“做”的习得情况进行考察及研究。本研究先对泛义动词“做”的概念、语义、句法、语用进行了全面考察和分析。在此基础上,借助北京语言大学BCC现代汉语语料库以及HSK动态作文语料库等资源,对母语者和东南亚留学生使用泛义动词“做”的输出情况进行考察和分析。研究发现:东南亚留学生在泛义动词“做”+补语结构上存在输出不足的情况,尤其是“做”的时地补语结构完全没有输出。通过对东南亚留学生的偏误情况分析发现,东南亚留学生在“做”的句法结构方面的偏误最大,其次是语义方面,语用方面最小。其偏误的来源主要是泛义动词“做”的泛义性质,语际迁移,语内迁移,学习策略和教材因素。其中受语际迁移影响较大的是除母语外,英语也作为第一官方语言的国家,如新加坡、马来西亚。最后针对东南亚留学生泛义动词“做”的教学、学习和教材使用等方面提出了建议。
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