在教育信息化的推进过程中,教师的信息技术能力成为影响应用水平的重要因素。许多的教学方法,如:Webquest、网络合作学习、基于主题网站的探究学习等与教师的信息技术能力存在直接的联系,教师的信息技术能力与不同技术含量教学方法的应用密切相关。有针对性的快速提高教师的信息技术素养,是推进教育信息化的重要途径。而信息技术能力的提高不仅仅是计算机与资源操作、多媒体组合的事,它还要与教师的方法和理念进行有机的结合。因此,提高教师的信息技术能力并建立教师信息技术能力发展支持服务体系十分必要。教师如何实现自身的专业发展,是每个教育工作者必须考虑的问题。然而,现有的教师培训往往在倡导先进、科学的教育观念的同时,却采用了与这种观念不符,甚至是相悖的培训方式。比如,培训的目的本是提倡受训教师在教学中鼓励学生积极参与的教育观念,但是对教师的培训却采用灌输式的教学方式,很少给受培训教师提供参与的机会等。互联网技术的发展使传统的教师专业发展的模式有了改变和创新的可能,因为通过互联网,教师们能够得到本地学校以外的高质量的在线专业学习机会,可以与专家或同伴合作,进行持续的交流磋商。另外,互联网还打破了一线教师相互隔绝的状态,使教师们通过网络可以分享经验,互相学习,成为朋友,使教育资源得到最大限度的发挥。因此,借助于国家农村远程教育这个契机,基于网络的教师学习这种新型培训方式在提高教师自我教学水平和信息素质方面将会发挥出其极大的潜力。基于以上原因,本研究主要针对在职教师的网上学习行为进行了探讨。课题围绕“西北师范大学教育技术与传播学院与青海省西宁市城西区教育信息化深化发展项目”对城西区部分小学在职教师在Moodle平台上的学习情况进行了调查与分析。通过收集相关数据、实地观察,并结合网上问卷调查和访谈等研究方法,对其网上学习现状、网上学习影响因素等进行了相关调查并进行分析总结,最后提出在职教师网上学习行为的主要模式和相应策略。本研究共包括五部分内容,其结构组织如下:第一部分,绪论。主要介绍了课题研究的背景、课题研究的目的和意义、目前国内外相关课题研究现状以及课题采用的研究方法等内容。第二部分,在职教师网上学习行为研究主要理论基础。介绍了与在职教师网上学习相关的一些理论基础,包括成人学习动机理论、学习共同体理论和行为科学理论。第三部分,在职教师网上学习行为调查与分析。这部分采用网上问卷和访谈法对青海省西宁市城西区部分小学在职教师目前在Moodle平台上的学习现状进行了调查,了解影响在职教师网上学习的主要因素并进行分析。第四部分,在职教师网络学习行为模式与策略研究。这部分内容仍以西宁平台为例,通过观察和分析,总结出在职教师网络学习行为的主要模式和策略的类型,其中重点介绍了在职教师网上自主学习模式和网上小组协作学习模式及其相应策略。第五部分,结语。本部分对论文的主要工作进行总结并提出存在的不足之处,给出了下一步的研究工作展望。