在竞争日趋激烈的今天,培养创新型人才是时代对教育的要求。从初中语文教学角度来看,想象作文的教学是培养学生想象力和创造力的重要途径。《义务教育语文课程标准(2011年版)》(后简称为新课标),在对作文教学理念的表述上,出现了微妙的变化,“想象”一词,在各阶段的作文教学目标中反复出现。新课标所提出的“能写简单的记实作文和想象作文”“运用联想和想象,丰富表达的内容”等要求,使“想象作文”逐渐出现在人们的视野中。针对当前初中想象作文教学出现的忽视学生想象思维开发的弊端,笔者认为应该提倡将想象作文与写实作文区分开,进行有针对性的教学。从多角度对学生进行想象作文训练,让学生在作文中展现自我丰富的想象和个性,从实质上提高学生想象作文的写作能力是本论文关注的焦点。本文分为四章:第一章主要结合想象作文教学研究的背景进行论述,纵观国内外对初中想象作文的研究情况,结合文献资料考虑研究的角度、研究的思路和研究的方法。第二章结合想象思维发生的生理机制,从心理学的角度解释想象的内涵,阐明初中生想象思维发展的特点,从而引出想象作文概念的界定。想象作文概念的界定,笔者从想象作文与虚构、有意想象、无意想象、再造想象、创造想象的关系来论述,并通过想象作文的分类来全方位了解想象作文,为后文提出想象作文教学的策略做铺垫。第三章对初中想象作文教学的现状进行调查,鉴于本论文是从教师教学的角度为论述起点,所以以访谈调查为主,深入一线,从根本上了解初中想象作文教学存在的想象作文不被重视、没有将想象作文与写事作文区分开、专门教材缺乏、应试教育的排挤等问题,并结合广州市番禺区历年中考语文作文的出题情况,准确探明病灶,以便对症下药。第四章是本论文论述的重点,也是研究本论文的意义所在。主要是在论述清楚想象作文的概念、分类、存在的问题之后,有的放矢地提出的初中想象作文教学的策略。首先从意识上提高教师对想象作文的重视。其次,具体的策略提出主要以想象力的培养和个性化语言的训练两个方面为着眼点。其中想象力的培养从引导学生积累记忆表象为起始点,拥有丰富的表象之后再以经典文学中的想象为示范,以课文为背景要求学生续写、改编,训练学生的想象思维以及对想象作文构思的能力。引导学生通过假设进行想象,主要从时间假设、空间假设、角色假设、功能假设四个方面进行论述。最后,训练学生个性化的语言表达,要求学生善于积累好词佳句,在模仿借鉴别人的语言表达中找到自己的个性,从而达到用个性的语言将丰富的想象表达出来的目的。