随着我国教育信息化进程的加快，教育教学在观念、方式和内容等方面都发生了巨大的变化，这一切对未来的教师提出了前所未有的要求。在这样的背景下，高师院校教师教育内容和形式面临着巨大的挑战，传统的教育教学技能已无法满足当前日新月异的信息化进程。面对未来从事教师职业的师范生，具备较高的信息素养是至关重要的，信息素养不仅包括是否能迅速地获取和筛选信息、准确地鉴别信息，还包括是否能创造性地处理信息等。作为未来基础教育的生力军，小学教育专业学生的信息素养水平将直接决定和影响未来基础教育的质量和创新人才的培养。因此，思考和探究师范生信息素养存在的问题，积极探索培养和提高小学教育专业学生的信息素养水平的合理途径，是一项必要之举，具有深远的现实意义。　　 高师院校承担着培养未来教师的重任，而师范生的信息素养培养和提升主要在大学期间。为此，本文特选取上海S大学小学教育专业学生为研究对象，运用文献法、问卷法和访谈法等研究方法，围绕信息素养问题进行研究设计。本论文研究的问题主要为：1.高师小学教育专业学生信息素养的现状如何?2.影响高师小学教育专业学生信息素养的因素有哪些?3.培养和提升高师小学教育专业学生信息素养的策略有哪些?　　 通过研究发现，小教专业学生信息意识比较薄弱，对信息来源、信息性质缺乏敏感性；信息知识方面，学生能掌握基础的计算机操作技能，但对信息术语了解不多，对多媒体制作技术和网络技术等基本的信息技术知识掌握得不够扎实；信息处理能力比较欠缺，无法很好地整合和创新教育资源，并将这些资源转化为教育教学所需要的信息；信息道德总体情况良好，具备基本的信息伦理道德，但对知识产权的尊重有待提高。　　 笔者从高师院校和个人两个方面分析探讨信息素养的影响因素。根据研究发现，得到以下结论：高师院校的教育观念、课程设置、网络道德思想教育引导和学生个体对职业的认同、学生自主学习的能力差异等因素影响着小教学生的信息素养水平。　　 因此，根据素质教育的核心理念，得出培养和提升信息素养水平需要由高师院校、学生共同的努力。高师院校应树立以素质教育为核心的教育观念，在教育内容、形式、途径、评价等方面实现完善创新；要优化以信息基础设施建设为保障的信息化环境；构建能满足信息化教学的信息课程体系；强化教育信息化背景下学生的职业认同。