学会合作，是当代学生所应具备的基本素质。但从目前实际情况而言，我国当代学生在校期间在一定程度上缺乏合作学习的能力。尤其在研究生阶段，因课堂多以讲座形式展开，师生、生生之间的互动较少。在课下研究中，特别是文科学生，大多采取单干形式，缺少同伴之间的互赖性，久而久之，养成了个体单独行动的习惯，缺乏与同伴合作解决问题的意识，不利于今后的研究和工作。笔者在研究生入学后第二学期选修了《外语教育技术》这门课程。在这门课程的教学中，授课教师采用了合作学习的方式，借以提高学生合作意识和合作能力。笔者在接受了一个学期的学习之后，感受颇深，并产生了对这种学习方式进行研究的想法，为此，提出了以下四个研究问题：1)研究生在课程学习前后对合作学习的认识如何?2)研究生在课程学习前后的合作学习能力如何，体现在哪些方面?3)研究生在合作学习教学模式下的学习效果如何?4)合作交流与学习对培养研究生的合作研究意识与能力有何作用?对他们的科研活动有何帮助?　　 为了找出这些问题的答案，作者采用的调查工具有：问卷、访谈和课堂观察。整个研究分为三个阶段。第一阶段：针对《外语教育技术》这门课程的教学内容和所采用的合作学习教学方法与2006级同学进行探讨，并对其中一些同学进行随机访谈，收集他们的意见和建议。第二阶段：为了进一步证实这种合作学习方法的有效性，笔者对2007级学生进行了一个学期的跟踪调查。在2007级学生开始本门课程之前，笔者采用问卷方式对他们进行了前期调查。在对2006级同学提出的意见和建议以及对2007级同学所做的问卷调查进行综合分析后，笔者与授课教师进行了讨论，授课教师在听取了笔者的意见反馈后，在2007级《外语教育技术》课程教学中对已有的合作学习教学方法进行了改进。在一个学期的课堂观察中，笔者对学生合作学习的活动进行了详细记录。在课程结束后，再次对学生进行了问卷调查和访谈。第三阶段：对2006级同学进行后期访谈，调查他们将合作学习这一观念运用到自身的学习和研究中的情况。结果表明：在合作学习环境中，学生的合作意识增强，合作能力有一定提高，并开始将合作这一理念融合到他们的研究活动中。