21世纪我国在基础英语教育领域开展了全面的课程改革,英语教师作为具体教学工作的规划者和执行者,是推动课程改革的直接力量。面对课程改革中的实际问题,教师很难将理论直接用于问题解决之中。因此,英语教师需要开展行动研究:发现问题,制定方案并评价结果,通过不断循环的行动研究,解决课堂教学的实际问题,推动英语课程的改革。本文就是一位高中英语教师发现问题,解决问题的行动研究范例。语法是语言不可缺少的组成部分。语法教学是高中英语教学的基础。现阶段我国高中英语语法教学面临三大困境:一是语法教学的重要性受到忽视;二是传统的句子加讲解的语法教学模式,忽视了语法与其他语言知识间的相互联系;三是学生语法学习的模式单一,缺少与同伴间的合作,与教师的交流。因此,高中英语语法教学效果差,教师和学生普遍对语法教学不太满意。基于对目前高中英语语法教学现状的分析,本文选取建构主义作为研究的理论基础。建构性学习不仅强调学生通过新旧知识之间的联系自我建构知识的过程,并且强调学生合作学习。克服了传统学习中对知识的表面、孤立、机械的学习。本研究选取沈阳市辽中县第二高级中学的一个高二年级班级为研究对象,共45名学生。研究工具主要有测试、访谈、教学日志、学习日志以及课堂观摩。研究过程分为四个阶段:第一阶段(第1-2周)为确定问题原因,制定计划阶段;第二阶段(第3-5周)为计划实施阶段;第三阶段(第6周)为计划调整阶段;第四阶段(第7-10周)为修改后的计划实施以及结果分析阶段。通过为期十周语法教学的行动研究,拟解决语法教学中的三个问题:1)学生语法学习的水平怎样?语法教学中存在哪些问题,及其原因是什么?2)通过行动研究,建构主义指导下语法教学的行动研究是否有效?3)通过行动研究,建构主义指导下学生语法学习的兴趣和态度有哪些变化?本次行动研究结果采取定量和定性分析相结合的方法。通过对行动研究过程中学生前后语法测试水平的分析发现:建构主义下的语法教学模式有利于提高学生的语法水平,学生在语法知识以及语法结构的实际使用方面取得了很大进步。通过行动研究过程中学生访谈和教学及学习日志的分析发现:建构主义下的语法教学模式能够改变学生语法学习的消极态度,激发学生语法学习的兴趣。本研究所倡导的建构主义语法教学模式为今后高中语法教学提供了启示和参考。行动研究的方法也为高中英语教师解决实际教学中问题提供了可行性方案,有利于促进高中英语教师的专业化发展。