在新课改浪潮的推动下,地理课堂教学也在不断的发生变革。各种教学模式和方法的推广,让地理课堂变得生动起来。从杜郎口、昌乐二中到小组合作学习、导学案,思维导图,到现在推广的翻转课堂等教学模式和方法。每次一线教师都是饱含热情的去学习和实践,但是经常只是有形无实,或者尝试过一段时间后就踟蹰不前。到底什么样的教学是有效的,什么样的教学是适合我们的学生,这引发了一线教师们的深思。因此,本文针对普通高中地理课堂教学中有效性的现状展开调查,找出普通高中地理课堂教学中存在的问题和教学低效的原因,改进教学措施和方法,进一步优化地理课堂教学,实现高中地理课堂有效性的提升。于是,笔者在奥苏贝尔有意义的学习理论,建构主义理论,多元智能理论和最近发展区理论的指导下,采用文献法、调查研究法、比较法、行动研究法和经验总结法,对普通高中地理课堂教学有效性展开研究。本文的第一部分主要阐述提出高中地理课堂教学有效性研究的原因,以及研究的内容、意义和方法。第二部分给出有效教学的概念界定,概述国内外的研究状况。第三部分对柳州市四所不同层次的高中地理课堂教学有效性现状调查分析。了解课堂教学中存在的问题及原因,对课堂教学有效性实践进行初步探究。第四部分针对调查分析中得到的课堂低效的原因和现状,提出有效的教学方法、教学行为、教学策略。通过教学实践,感知教学措施和方法是否有效,并以教学案例的形式呈现出实际课堂开展情况。第五部分对普通高中地理教学课堂有效性的教学实践结果进行总结,进一步思考,生成有效教学评价。综上所述,通过调查分析,高中地理课堂中,存在一定的低效行为和教学方法,灌输式教学,浮于形式的讨论,重复的练习,为教师而做的笔记和纠错等。通过精心备课,合理设计,有效讨论,讲授到位,发挥笔记本纠错本效果等措施,使得课堂教学有效性得到提高。对此,本文提出几点建议,面对众多的教学模式,不要被模式框定,要学会灵活和综合运用,选择适合自己的课堂的教学,适合自己学情的教学,运用这些教学方法和模式,并对其中的一些局限之处进行改良,最终生成适合自己课堂的教学模式和方法,才是有效的教学。