被誉为“世界第一运动”的“现代足球”,在全世界拥有广泛的群众基础,一直以来备受人们的关注和喜爱。近年来,我国大力开展校园足球,积极推动校园足球活动健康发展。在我国重视校园足球发展的背景下,学校体育教学模式的优化转变更是推动校园足球活动健康开展的重点。目前,传统体育教学模式教学方式单一,学生课堂参与度低,教学效果无法得到保证。游戏教学法作为一种体育教学手段,能与具体教学内容结合,激发学生学习兴趣,提高学生课堂参与,从而提高教学效果。因此,本文在全面贯彻新时代国务院《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》这一指导意见下尝试将游戏教学法应用于西安体育学院体育教育专业足球必修课中,探索实际应用效果,总结经验与不足,为学校体育教学模式的优化转变提供一定的实际应用经验。本文从西安体育学院体育教育专业足球必修课的教学大纲及足球运动的基本特点出发,运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、实验法、数理统计等研究方法,选取西安体育学院体育教育学院2020级体育教育专业6班和8班全体学生为实验对象。实验前对实验班和对照班学生在足球学习兴趣水平、足球体能素质、足球技能水平指标方面进行测试,结果显示实验班与对照班所选实验指标测试无显著性差异,说明实验前实验对象自身的足球学习兴趣水平、足球体能素质、足球技能水平基本接近,确保实验教学可以进行。实验后再次对实验对象所选实验指标进行测试并统计分析。结果:（1）实验后,足球学习兴趣水平分析结果显示,实验班的足球学习消极兴趣相比较实验前降低了2,相比较对照班降低了1.7;实验班的足球学习积极兴趣相比较实验前提高了2,相比较对照班提高了2.89;实验班的足球自主探究与学习相比较实验前提高了3.12,相比较对照班提高了2.65;实验班的足球运动参与度相比较实验前提高了4,相比较对照班提高了1.3;实验班对足球运动的关注相比较实验前提高了3.28,相比较对照提高了2.58。（2）实验后,足球体能素质分析结果显示,在5×25米折返跑测试方面,实验班的平均成绩相比较实验前提高了0.94秒,相比较对照班提高了0.02秒;在1000米跑测试方面,实验班的平均成绩相比较实验前提高了3.38秒,相比较对照班提高了2.15秒。（3）实验后,足球技能水平分析结果显示,实验班的足球颠球平均成绩相比较实验前提高了12.25个,相比较对照班提高了2.9个;30米运球过杆定点停球平均成绩相比较实验前提高了4.98秒,相比较对照班提高了0.6秒;13米脚背或脚内侧射门成绩相比较实验前提高了5.51,相比较对照班提高了1.08。（4）实验后,游戏教学法教学反馈的问卷调查结果显示,实验班85%及以上的学生对这一教学方法的教学组织形式、教学效果以及促进师生沟通交流方面持满意态度,个别学生持一般态度,没有学生持其他态度。结论:（1）游戏教学法和传统教学法都能够提高足球初学者的学习兴趣,但实验班的提高要好于对照班且存在显著性差异,可见游戏教学法能有效激发学生的课堂学习兴趣,使学生更积极地参与课堂教学活动。（2）游戏教学法和传统教学法都能提高足球初学者的体能素质,但实验前后数据无显著性差异,说明游戏教学法对学生基本足球体能素质的影响不明显。（3）游戏教学和传统教学都能提高足球初学者的足球技能水平,但实验班提高程度优于对照班且具有显著性差异,可见游戏教学法对学生足球技能水平方面的提高有积极的作用。（4）实验后实验班85%及以上的学生对游戏教学法的教学组织形式、教学效果以及促进师生沟通交流方面表示满意,说明实验班学生对这一教学方法是肯定和接受的。