随着体育教学改革的推进,如何在素质教育观的指导下,改变以往的体育教学方式,选择能够提高体育课堂教学效率和促进学生发展的教学模式已成为高校体育教师必须面对的重要问题。而支架式教学模式是指教师根据授课内容和学生的现有实际能力,帮助学生搭建学习框架,再有序的引导学生根据教师提出的问题积极主动的探索,最终使学生实现能力跨越的模式。支架式教学模式符合素质教育观的要求,为此将其应用于羽毛球普修课教学中,既贯彻了高校体育课程改革的新理念,又填补了该理论在高校羽毛球教学研究方面的空缺。本研究将支架式教学模式与羽毛球普修课教学相结合,以西安体育学院2020级非体育专业羽毛球普修课60名学生为实验对象,采用文献资料法、问卷调查法、实验法等方法,对两班学生进行16周的实验后,对比其实验前、后的身体素质、羽毛球基本技术、体育自主学习能力、体育学习兴趣的相关数据,分析研究结果得出以下结论:（1）非体育专业羽毛球普修课教学应用支架式教学模式和传统教育模式实验后,除十字象限跳P小于0.05,立定跳远、仰卧起坐、折返跑、羽毛球掷远P值均大于0.05,说明两班学生的身体素质项目成绩整体提升效果不够明显。由于身体素质是一个长期逐步提高的过程,32学时的实验周期是不足的,因此对学生整体身体素质的影响差异不明显。（2）非体育专业羽毛球普修课教学应用支架式教学模式,可以提高教师的教学效率,有利于学生快速、合理的理解和掌握羽毛球正手发高远球、正手击高远球、反手发网前球技术动作。同时与传统教学模式教学相比,在正手发高远球、反手发网前球、正手击高远球的有效区域得分和技评得分的P值都小于0.05,表明羽毛球技术动作掌握更加规范。（3）非体育专业羽毛球普修课教学中应用支架式教学模式,与传统教学模式相比,除学习环境P值大于0.05,其他各项P值都小于0.05,说明通过改变课堂教学方式和学生的学习方式,将支架贯彻于独自探索和合作学习环节,更能激发学生的学习动机,有利于促进学生自主学习能力的提升。（4）非体育专业羽毛球普修课教学应用支架式教学模式,学生的学习兴趣P值均小于0.05,有明显的优势。说明根据学生最近发展区创设情境、提供支架,能够满足不同学生需要,增强了学生羽毛球课堂的参与度,有利于激发学生的学习热情,提高学生学习兴趣。