众所周知,西藏地处高原,地广人稀、条件艰苦、交通不便,经济发展起步较晚,教育事业发展缓慢,教育基础薄弱,教师数量不足。在基础教育的各门学科中,尤其以外语教学所遇到的困难最为艰巨。高中英语教学是西藏英语教学中非常重要的一环,起着“承上启下”的作用。课堂教学在英语教学中尤其重要。教学媒介语是指教师在课堂教学中所使用的教学语言.外语教师在英语课堂教学中所用的媒介语一般为:全英语和英汉结合.关于英语课堂媒介语的使用问题长期以来一直是人们争论的焦点问题.有些学者提倡在课堂中禁止使用母语,而另一些则认为在课堂上适时、适量地使用母语。教师课堂教学媒介语的使用会在很大程度上直接影响学生的外语学习效果.虽然国内外语言学家及教师就英语课堂媒介语的使用做了大量的研究,然而到目前为止,中国学者所做的很多研究都是从理论方面展开的,实证研究很少。(薛正花,2007)尤其对西藏地区藏族学生的实证研究就更少。作为三语学习者的藏族学生,母语是藏语,汉语是他们的第二语言,他们在学习英语的过程要受到三种语言的影响.同时大多数汉族英语教师又不懂藏语.那么,就目前西藏地区英语课堂教学媒介语的实际使用情况来看,专家们对英语教师在课堂教学中使用何种语言作为媒介语的问题,看法不一。为了研究西藏高中英语课堂媒介语的使用情况,笔者以西藏自治区省会城市拉萨市,山南地区和那曲地区等经济,文化和教育发展水平不同的三地藏族高中生为样本,进行了调查和研究。目的是观察以藏语为母语,以汉语为第二语言的学生英语课堂媒介语使用现状,探讨西藏高中藏文班英语教学中存在的问题并进行原因分析,以期寻找适合的媒介语(授课语言)在西藏高中藏文班的英语课堂教学中应用,为藏族学生能对英语产生更大的学习兴趣和形成良好的英语学习习惯提供一定的帮助与指导;并在前人研究成果的基础上,提出促进西藏地区藏族学生提高英语能力的建议和对策。本论文共五部分,首先是引言,介绍了研究背景,研究问题、该研究的意义;其次为文献综述,分别罗列了教学媒介语定义、语言迁移与语言习得理论、Krashen的输入假设理论以及教学媒介语的相关研究回顾等,为本研究提供语言学方面的理论基础;再次是研究方法,分别介绍了研究目的、对象、工具和研究设计;然后是结果和讨论,通过问卷调查和访谈收集数据并进行分析,进一步证实和讨论引言中所提问题。还有,主要发现与启示,为本研究的总结,通过了解藏族学生英语学习现状和英语课堂媒介语的使用情况,针对西藏地区特有的英语教学条件和背景,提出相应改进对策。