“以人为本”的教育思想是人文主义运动产生的一种新的教育思潮。“以人为本”作为一种思想虽古已有之,但马克思主义所强调的以人为本却有其特定意指,即以“现实中的个人”为起点,以社会共同体的内在关系重构为中介和途径,以人的解放、人“自由而全面的发展”为最终指向。在教育活动中,人既是教育活动的原因,又是教育活动的目的,既是教育的出发点,也是教育的归宿。所以教育必须以人为本,确立人的主体地位。首先,在实践过程中,在我国目前的教育现实中,仍存在种种与“以人为本”教育理念相悖的现象。如今,新课程改革已经持续进行了8年,小学英语一直都是比较薄弱的环节,虽然积累了不少成功的经验,但从课堂管理的实际效果来看,结果并不令人乐观。通过本人对当前小学英语课堂的实地调查分析来看,实际的小学英语课堂管理存在着以下的问题:师生关系不平等、教师自身素质不高、忽视学生个性发展的需要等,仍然陷于“欲改未改”的艰难处境中,这引发了我们该从新的视角对小学英语课堂教学管理的再思考。其次,在“以人为本”教育理念的课堂教学管理中,是“以人为本”、“以学生为本”思想的自然延伸,树立以“学生为中心”的管理理念。在课堂教学管理中,打破传统师道尊严对管理的影响,管理者应善于倾听的被管理者的心声,树立耐心和设身处地的为人服务的人本理念。因此,本研究把“以人为本”教育理念引入到课堂教学管理中,“以人为本”课堂教学管理也有了理论基础,同时,运用“以人为本”教育理念解决课堂管理中的实际问题。本研究首先阐释了“以人为本”教育提出的客观背景、基本观点以及“以人为本”的理论基础,再通过随堂观察、访谈教师及对文献研究的梳理,发现了当前小学英语课堂教学管理的存在一些问题,再对这些问题进行分析和归因,然后基于“以人为本”教育理念对课堂教学管理提出的三大要求:和谐的师生关系、教师角色多元化、‘以人为本’的管理观。要求教师应持有“以人为本”的管理观,把学生看作一个完整的人,尊重并充分体现学生的主体地位,使师生之间建立一种相互尊重、信任、平等的关系。在民主、平等的基础上,在协商、理解的基础上、在学生的主体的参与下确立“以人为本”的课堂制度,其确立的出发点是关照学生的全面发展。最后,根据“以人为本”理念的要求,对当前小学英语课堂教学管理出现的问题提出了四大策略:行为管理与心理管理并重;提高教师课堂教学管理能力,实施民主性管理;强化学生自我意识,加强学生自我管理;注重学生个体发展,实施差异管理。本文结合课堂教学管理研究的历史、遵循“以人为本”教育理念,运用心理学、社会学、管理学等知识对课堂教学管理作深层分析,并提出较为完善的小学英语课堂教学管理的策略,能使小学英语课堂教学管理做到真正的“以人为本”。