一直以来,大学英语作文对中国大学生来说是一个难题,而教授大学英语作文对中国大学英语教师来说也是一个难题.在具体的教学实践中,对英语作文的研究从未停止过,其中最著名的两种方法是结果写作教学法和过程写作教学法.然而,前者对提高学生作文水平收效甚微,后者费时颇多,在现行的大学英语教学中难以实用.事实上,学生英语作文中的最大困难是语言表达连贯问题.因此,该文提出"两连"写作教学法:一种基于文章两大重要特征——形连(衔接)和意连(连贯)的方法. 文中讨论了语言学界对形连和意连的不同阐述和两者之间的联系,并对此作出了新的解释,指出形连是标记意连所使用的形式上的清晰可见的语言手段,意连决定读者对文章的理解,从而决定文章表达的有效性;意连从作者的角度来看是静态的,而从读者的角度来看是动态的.在大学英语教学中,形连是为意连服务的一种很好的手 段,两者相辅相成,相互影响. 文中还通过所收集的365篇非英语专业学生作文,分析了常见连贯失误现象,发现中国大学生英语作文中的语言连贯失误主要来源于写作过程中的语言迁移,尤其是语义迁移.在学生作文中,超语句连贯失误比语句内连贯失误更频繁,而且这些连贯问题常常相伴出现. 基于对这些连贯失误的具体分析,该文特别设计了关于形连和意连运用的实验.实验结束后,对接受实验的对象进行了问卷调查,以获得对该实验的信息反馈.文中对所收集的数据进行了相关分析和卡方分析,结果表明该次贯穿于日常大学英语教学中的以讲练相结合的方式进行的形连——意连训练是成功的,不仅增强了学生的连贯意识,而且还提高了学生英语作文的连贯性.