作为语言三大基本要素之一的词汇在语言学习的过程中起着关键性的作用。而大量的词汇在语言学习的每个阶段是必不可少的。因此词汇教学也越来越受到重视。但词汇教学仍然存在着弊端:在课堂上,教师忽视创设情景来教授词汇,这不利于扩大学生的英语词汇量和改善学生对英语词汇学习的态度。情景教学法就是教师根据教学目标和教学过程中的教学活动,借助直观情境、图片、影像、幻灯片、音乐、声音等来创造一系列情景。基于情景认知理论和建构主义学习理论,笔者试图探索该词汇教学法在增加学生英语词汇量和改变学生英语词汇学习态度上的有效性,以期证明情景教学法在高中英语词汇教学中运用的可行性。为此笔者进行了为期两个月的研究。通过对数据结果的分析,本文得出情景教学在高中英语词汇教学中的应用是有效的和可行的。本文的研究工具是一份问卷和两份词汇测试卷。笔者随机抽试了高中二年级两个班100名学生作为研究对象。在实验班,运用情景教学法,在控制班,运用常规教学法。通过SPSS 17.0对在实验开始前及实验结束时完成的问卷及词汇量的前测和后测的数据分析,(p=.000<.05),得出结论,即运用情景教学法进行英语词汇教学能增加学生的英语词汇量,能改变学生对词汇学习的态度。本文由六章组成。第一章分析了词汇的重要性,研究的目的和意义。第二章为文献综述。主要包括国内外情景教学法的回顾,情景教学法在词汇教学中的应用的回顾和国内外词汇教学研究的回顾。第三章是理论基础。包括建构主义理论和情景认知理论。第四章是研究设计。包括研究问题,实验对象,研究工具,实验步骤,数据收集与分析。第五章是结果与讨论。第六章是总结全文。提出本研究的不足之处和今后的发展。基于本文的研究结果和前人的研究,本研究给外语教学研究的启示:教师创设真实的情景,让学生在情景中体验语言掌握词汇,改变学生对英语词汇学习的态度,增加学生的英语词汇量。