中介语是一种过渡语，它随着学习的进展向目的语的正确形式逐渐靠近，二语学习者通过不断地重构和完善自己的中介语系统来完成语言学习。近年来，越来越多的学者意识到二语学习课堂中的教学负反馈对中介语的发展有很大的影响。在学习过程中，进行适当的负反馈，有助于学习者修正中介语系统中的错误，有助于其语言习惯的改善和语言能力的培养。本文选取95名非英语专业学生和4名教师为研究对象，主要以Lyster所区分的六种负反馈类型为理论框架，结合调查问卷，访谈及课堂观察，研究分析以下几个方面问题：师生对于负反馈的态度及对不同类型负反馈的偏好；外语课堂中负反馈的使用情况（包括提供负反馈的主体、时机及原则；不同类型负反馈的使用比例、频率）；六种不同类型的负反馈对学生中介语的修正效果；影响教师和学生双方认同不同的负反馈类型的因素。本研究结果显示：教师和学生都认为在外语学习过程中，提供负反馈是很有必要的，但师生对不同类型负反馈的认同度不尽相同。此外，不同类型的负反馈对中介语发展所起到的效果也不一样。研究结果还揭示了影响教师选择不同方式进行反馈的因素，例如他们所使用的教学策略及其对学生个体差异的考虑。最后，本文总结出对教学的几点建议：在使用负反馈时，教师应充分考虑实际教学情况，学生的不同特点和情感因素，适时调整反馈方式；多引导学生自我发现和修正中介语中的错误，给予他们充分的思考时间或提示，鼓励学生独立思考，增强其自我学习的能力；多种反馈方式配合使用，提升教学反馈的有效性。希望本研究可以为英语教学中有效负反馈的实施提供一些指导原则。