本文抽取了沈阳师范大学05级84名非英语专业学生，并对他们的作文进行了两年的跟踪调查。其目的在于(1)通过错误分析法，揭示学习者自身的内在语言系统的发展规律。(2)以此为基础，为大学英语写作教学提供更有针对性的建议。 通过对四个学期共336篇作文的研究，作者发现，非英语专业学生的英语水平即非完全僵化，亦非完全发展。在38类错误中，10类错误数量逐渐减少，而16类错误的数量几乎没有变化，占总数的42.1％。这说明在大学英语学习阶段，学生的中介语即非完全呈现出发展的趋势，亦非完全僵化，而是在部分方面发展和在部分方面僵化，发展和僵化两者并存。 因此在大学英语写作教学中，教师的主要任务便是如何解决那些石化的方面。对此，作者提出了探索性的解决方法。主观上，学生应增强学习动机；客观上，教师应采用错误改正法，帮助学生充分意识到英汉两种语言的差异，从而增强学生分辨正确英语与错误英语、地道英语与汉化英语的能力，从根本上减少僵化错误的数量，降低僵化错误的程度，打破中介语僵化的局面，使之不断地朝着目标语的方向发展。